鋼琴伴奏著重于培養(yǎng)學(xué)生快速的綜合的反應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠加深對(duì)鋼琴伴奏的充分理解并且掌握鋼琴伴奏的基礎(chǔ)，能夠?yàn)橹行W(xué)音樂教育中的唱歌課課堂教學(xué)中的歌曲進(jìn)行即興伴奏編配、演奏。同時(shí)從實(shí)際演奏入手，結(jié)合即興伴奏、正譜伴奏、器樂伴奏、影視音樂賞析，讓學(xué)生理解鋼琴伴奏的內(nèi)涵，讓學(xué)生明確鋼琴伴奏不同類型的基本規(guī)律、基本原則和基本方法，讓學(xué)生在對(duì)鋼琴伴奏有著充分理解，并且在掌握鋼琴伴奏的基礎(chǔ)上，能夠?yàn)橐魳方逃蛏鐣?huì)實(shí)踐中豐富的音樂活動(dòng)中編配伴奏。

在當(dāng)今這個(gè)數(shù)字化時(shí)代，音樂專業(yè)所培養(yǎng)的應(yīng)該是一個(gè)數(shù)字化、信息化的社會(huì)實(shí)用人才，對(duì)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用符合歷史發(fā)展的必然性。數(shù)字化技術(shù)在鋼琴伴奏中的應(yīng)用就是利用現(xiàn)有的數(shù)字化工具，諸如:MIDI，多媒體，電子合成器、制譜軟件等等，運(yùn)用數(shù)字化手段把知識(shí)體系與課堂教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來，圍繞數(shù)字化工具和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)全新的教學(xué)系統(tǒng)。這種教學(xué)系統(tǒng)在鋼琴伴奏中的應(yīng)用不僅能保存?zhèn)鹘y(tǒng)伴奏技能教學(xué)中的一對(duì)一課堂問題解答，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、分析、編排伴奏技能的能力，最終完成教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)伴奏、學(xué)會(huì)教學(xué)、適應(yīng)市場(chǎng)”的教育目標(biāo)。

如果在鋼琴伴奏中應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)，便可以讓學(xué)生更加直觀、更加系統(tǒng)、更加深入地了解和掌握這門課程的內(nèi)涵。在此，筆者把鋼琴伴奏數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)分為三部分：理論學(xué)習(xí)、回課和考試。

一、理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)

鋼琴伴奏的理論學(xué)習(xí)分為三個(gè)模塊：和聲編排、織體編排、前奏間奏尾聲編排。在傳統(tǒng)理論教授的模式下，學(xué)生僅僅通過老師的口頭描述、黑板寫述和老師的鋼琴彈述來了解伴奏的基本知識(shí)。這種授課方式大大束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，如果能夠合理地運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，則能夠更好地把知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

鋼琴伴奏的形態(tài)千變?nèi)f化，要想讓學(xué)生了解其中的道理則需要讓他們了解其和聲變化、織體變化、前奏變化等等一系列專業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生視為靜態(tài)培訓(xùn)的對(duì)象，不停地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和彈奏的音響效果來灌輸，學(xué)生們真正了解到伴奏知識(shí)的比例可能僅僅占少數(shù)。而數(shù)字化教學(xué)模式恰好相反，它能夠利用數(shù)字化系統(tǒng)，讓學(xué)生在更為開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還能實(shí)踐。

通過多媒體系統(tǒng)，結(jié)合Sibelius軟件可以使其教學(xué)空間變得立體化，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴伴奏的基礎(chǔ)知識(shí)（和聲編排、伴奏音型等）。Sibelius是一個(gè)來自音樂巨匠西貝柳斯故鄉(xiāng)的音樂軟件，它是由就讀于劍橋和牛津的一對(duì)雙胞兄弟，芬蘭現(xiàn)代的作曲家 Ben 和Jonathan·Finn所創(chuàng)，它的功能比較全面，基本上所有的樂譜都可以應(yīng)付自如。對(duì)于即興伴奏的和聲編配教學(xué)可發(fā)揮積極的作用。首先，在傳統(tǒng)鋼琴伴奏配和聲的教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)旋律分析和聲節(jié)奏、標(biāo)記功能和聲、選擇色彩和聲。其次，在講解伴奏織體的時(shí)候，分解和弦、柱式和弦、半分解和弦音型通過不同的節(jié)奏組合、重復(fù)音的組合以及節(jié)奏的組合會(huì)產(chǎn)生大量的伴奏織體變化，我們可以通過Sibelius軟件來展示，通過不同音型的對(duì)比和音區(qū)的應(yīng)用，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都有所收獲。

伴奏有多種風(fēng)格，教師在彈奏的過程中會(huì)演奏許多華麗的片斷，伴奏音型的運(yùn)用恰到好處的時(shí)候，彈奏得也就越美妙動(dòng)聽，這時(shí)候?qū)W生往往會(huì)迷戀于音響效果，忽視了教師彈奏的技巧。

普通的多媒體視頻傳送只是把老師演奏的影響通過攝像頭反饋到大屏幕，雖然學(xué)生能看到教師的演奏過程，但是會(huì)因?yàn)槁犈c看的時(shí)間差，在大腦當(dāng)中再轉(zhuǎn)換為實(shí)際彈奏方法會(huì)有一定的難度；而教師在備好課的同時(shí)，課堂上會(huì)出現(xiàn)學(xué)生提問老師即興演奏，做譜時(shí)間又很短促的情況出現(xiàn)。為了解決這一問題，我們可以利用Sibelius中Flexi-time功能，它是Sibelius軟件樂譜輸入的系統(tǒng)，是一種比較靈活的動(dòng)態(tài)輸入方式，與你用MIDI鍵盤實(shí)際演奏的效果完全一樣，你根本不需要敲打拍子，或者機(jī)械地演奏，只須用你的雙手自然地彈奏，Sibelius軟件就會(huì)自動(dòng)地跟著你的速度漸快或者漸慢地記錄樂譜。這樣，在不影響你演奏的同時(shí)，譜子會(huì)自動(dòng)地存入到Sibelius軟件中，然后再把譜例回饋給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)伴奏音型的過程中，可以直觀地認(rèn)識(shí)到音型的具體變化。

二、回課系統(tǒng)

在鋼琴伴奏課堂中，教師要面對(duì)多位學(xué)生進(jìn)行集體授課，學(xué)生雖然各自佩戴耳機(jī)，互不干擾，雖然我們可以利用視頻輔助系統(tǒng)，通過攝像頭拍攝教師的演奏，再由投影儀投射到屏幕上，給在座的所有學(xué)生作技巧演奏示范；也可以在演奏練習(xí)中學(xué)生遇到技術(shù)問題時(shí)，通過調(diào)控臺(tái)與一個(gè)或一組學(xué)生進(jìn)行問題解答。數(shù)碼鋼琴的配備電腦終端可以使學(xué)生在練習(xí)的過程中，把自己認(rèn)為最滿意的彈奏用Sibelius軟件記錄下來，利用網(wǎng)絡(luò)傳輸給教師，讓教師可以在課堂之外也能批改作業(yè)，這樣大量的課堂時(shí)間被節(jié)省下來，可使得教師在課堂教學(xué)中更能針對(duì)性地解決問題。到下次上課的時(shí)候，教師可以把彈奏的優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)展示給大家，在分析該學(xué)生彈奏長(zhǎng)處的同時(shí)，把譜例中的伴奏原理解釋給大家，讓同學(xué)們能夠了解為什么這樣演奏；同時(shí)也可以把編排不太恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)展示給大家，讓學(xué)生們知道為什么這樣編排就是錯(cuò)誤的或者是不好聽的。

這樣的回課方式是采用了數(shù)字化的工具，為鋼琴伴奏學(xué)習(xí)者提供了信息明朗的學(xué)習(xí)空間，拉近了學(xué)習(xí)所得的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)論與現(xiàn)實(shí)彈奏的距離，在數(shù)字化的環(huán)境中去驗(yàn)證所學(xué)的內(nèi)容是否切實(shí)可行。鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)不再是單純?yōu)榱酥貜?fù)、接受知識(shí)，而是通過明確的音符、音響等數(shù)字信息，在學(xué)習(xí)的過程中完成知識(shí)的自我建構(gòu)。

三、考試系統(tǒng)

現(xiàn)在高師音樂教育中應(yīng)用的鋼琴伴奏考試方法多為逐一彈奏、教師評(píng)分的方式，這樣的方式雖然能有效地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏的程度，但在一定方面限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，不能很好地檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的伴奏能力，造成學(xué)生苦練考試的曲目，為了及格而奮斗，從而忽略的它的實(shí)用價(jià)值。

我們可以在考核方式中利用多媒體系統(tǒng)，把考試部分分成兩個(gè)：第一，讓學(xué)生交考試彈奏作業(yè)，這可以利用Sibelius軟件把學(xué)生考試的作業(yè)記錄下來，做一個(gè)書面上考核，這有利于那些伴奏編排能力非常強(qiáng)的學(xué)生，由于他們的鋼琴彈奏水平不能很好地演繹自己的作品，我們可以通過軟件記錄的方式來對(duì)他的試題進(jìn)行考核；第二，利用多媒體的音頻技術(shù)，給學(xué)生放旋律錄音，可以在適當(dāng)?shù)目己酥猩嫡{(diào)式，讓學(xué)生根據(jù)旋律來進(jìn)行鋼琴伴奏彈奏。由于我們所傳授的是專業(yè)性較強(qiáng)的音樂知識(shí)，在彈伴奏的時(shí)候可以固定調(diào)式演奏，但我們培養(yǎng)的學(xué)生大多是給沒有專業(yè)音樂訓(xùn)練的非專業(yè)人士彈奏（工廠、機(jī)關(guān)、普通學(xué)校的演唱），他們針對(duì)非專業(yè)的演唱人員彈奏時(shí)會(huì)遇到調(diào)號(hào)臨時(shí)升降的現(xiàn)象，我們可以在考核的過程中體現(xiàn)出來。

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能給高師音樂教育帶來了意想不到的變化，它更新了以往高師教學(xué)中存在的舊觀念，從傳統(tǒng)意義上的課時(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變到結(jié)合社會(huì)需求的現(xiàn)代高新科技音樂教學(xué)。它不僅補(bǔ)充和優(yōu)化了鋼琴伴奏教學(xué)，而且為更多的音樂學(xué)科加入數(shù)字化提供了可能，展示出全新的教學(xué)理念和授課方式。數(shù)字化技術(shù)在鋼琴伴奏教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)出了現(xiàn)代技術(shù)在傳統(tǒng)教育中非常廣闊的應(yīng)用前景。

（作者簡(jiǎn)介：陳曉宇，山東理工大學(xué)音樂學(xué)院教師）