〔摘 要〕網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育信息資源是和教育有關(guān)的顯性信息資源和隱性信息資源的統(tǒng)稱，包括教育主體與教育客體資源、課內(nèi)教育信息資源與課外教育信息資源、教育條件資源與教育環(huán)境資源等;通過教學(xué)模式、圖書館模式、網(wǎng)絡(luò)模式、實(shí)踐模式、信息素養(yǎng)模式等來達(dá)到有效利用教育信息資源的目的，推進(jìn)教育信息化的科學(xué)發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;教育信息資源;信息素養(yǎng);互動(dòng)

DOI:10.3969/j.issn.1008-0821.2010.10.015

〔中圖分類號(hào)〕G250.73 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008-0821(2010)10-0058-03

On Education Information Resources and

Use Patterns under Network EnvironmentQin Dianqi Zhang Yuwei

(Library，Yancheng Institute of Technology，Yancheng 224051，China)

〔Abstract〕Under network environment，education and education-related information resources is collectively called the explicit and implicit information resources information resources，including subject education resources and object education resources，curricular and extracurricular education，information resources and educational information resources，education resources and educational conditions of environmental resources etc.Through teaching，library mode，network mode，practice mode，information literacy mode to achieve the effective use of educational information resources，so as to promote education information scientific development.

〔Keywords〕network environment;educational information resources;information literacy;interact

1 課題背景

2007年1月，教育部財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高〔2007〕1 號(hào))，標(biāo)志著新一輪大學(xué)本科教育改革的啟動(dòng)。其中，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源就是一項(xiàng)重要內(nèi)容。深入開展教育信息資源的來源和利用方式研究，作到理論和實(shí)踐密切結(jié)合，科學(xué)整合各類教育信息資源，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的全面化、特色化、優(yōu)勢化、數(shù)字化和共享化，達(dá)到利用方式的多樣化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化、科學(xué)化和快捷化，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略價(jià)值的教育工程。在信息時(shí)代，各類信息資源浩繁蕪雜，要想高效地獲取和利用有價(jià)值的教育信息資源，必須實(shí)施知識(shí)管理和知識(shí)服務(wù)理念，全面提升教育主體和教育客體的信息素養(yǎng)，使教育信息資源為我所用，使人真正成為信息的主宰者。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源的內(nèi)涵

教育信息是指反映教育及教學(xué)系統(tǒng)中諸要素屬性及其相互關(guān)系的信息總和。教育信息資源是指“通過一系列的認(rèn)知和創(chuàng)造之后以符號(hào)形式儲(chǔ)存在各類載體上，可供利用的全部教育信息，它由教育信息內(nèi)容、符號(hào)、載體等要素構(gòu)成”^[1]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息多元化、需求多樣化以及教育網(wǎng)絡(luò)化的趨勢明顯，教育信息資源也變得更加豐富和寬泛。

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，“教育活動(dòng)比以往任何時(shí)候都倚重于教育信息資源。教育信息資源設(shè)計(jì)開發(fā)成為信息化教育的關(guān)鍵”^[2]。教育信息資源的內(nèi)涵具有以下特點(diǎn)，其一，利用教育信息學(xué)作指導(dǎo)，主要包括教育學(xué)、信息學(xué)、圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、敘事學(xué)等理論;其二，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)傳播應(yīng)用等理論技術(shù);其三，重視現(xiàn)代管理理論為指導(dǎo)，主要包括知識(shí)資源管理、教育管理、人力資源管理、建構(gòu)主義、資源整合、科學(xué)發(fā)展觀等理論?；诖耍逃畔①Y源應(yīng)是顯性教育信息和隱性教育信息的總和，這兩類信息可以通過內(nèi)化、外化和融合等過程，共同作用于整個(gè)教育過程之中。

3 教育信息資源的分類與來源

教育信息資源是一個(gè)龐大的資源體系?？梢园凑諘r(shí)間、地理區(qū)域、載體類型、語種、學(xué)科性質(zhì)、層次級(jí)別等進(jìn)行劃分，也可以根據(jù)教育資源關(guān)聯(lián)性、功能特點(diǎn)等進(jìn)行劃分。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育信息資源和人的發(fā)展關(guān)系更加緊密，在教育中的地位更加突出，按照資源與教育的主客體關(guān)系進(jìn)行教育信息資源的分類，更加符合教育的本義?；诖耍覀兛梢园呀逃畔①Y源分為以下三大類。

3.1 教育主體與教育客體資源

教育主體資源包括教師、教育管理者以及其他教育服務(wù)者等;教育客體資源包括學(xué)生、繼續(xù)教育受教人員、終身學(xué)習(xí)自主受教者等。在這一類教育信息資源中，教育主體和教育客體有著互動(dòng)、重疊、轉(zhuǎn)換和不斷發(fā)展的趨勢，反映了教育發(fā)展的科學(xué)規(guī)律和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育理念的變革。來源一，各級(jí)各類學(xué)校、教育主管部門、科研機(jī)構(gòu)及其宣傳媒介。來源二，各類附屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、特殊考試機(jī)構(gòu)、留學(xué)中介機(jī)構(gòu)、臨時(shí)講習(xí)所、科普宣傳部門、普法宣傳部門等等及其宣傳媒介。來源三，社會(huì)、大眾、個(gè)體及相關(guān)媒介。

3.2 課內(nèi)教育信息資源與課外教育信息資源

課內(nèi)教育信息資源包括教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、課堂講授內(nèi)容、教材論及內(nèi)容、考試或考核內(nèi)容等;課外教育信息資源包括從參考書、工具書、網(wǎng)絡(luò)等獲取的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課內(nèi)教育信息資源和課外教育信息資源的互動(dòng)性加強(qiáng)，反映了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育資源的繁雜、衍生、新陳代謝、螺旋式運(yùn)動(dòng)等的不斷發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生的變革。來源一，教科書、課堂、課件，參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教育信息資源將更加開放和透明，自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)將是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要特征，“學(xué)生將逐步成為主體，為學(xué)生提供大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并提供一個(gè)理想的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)， 將成為高等教育信息資源建設(shè)的發(fā)展重點(diǎn)”^[3]。來源二，教師、同學(xué)，實(shí)踐。來源三，習(xí)題、試卷、作業(yè)。

3.3 教育條件資源與教育環(huán)境資源

教育條件資源包括校舍資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)資源、圖書館資源、校園網(wǎng)絡(luò)資源、運(yùn)動(dòng)場及體育設(shè)施資源、教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)資源等;教育環(huán)境資源包括家庭、社會(huì)、學(xué)校、地理區(qū)域、行政區(qū)域等。如校園文化、歷史文化、城市文化、風(fēng)景名勝、生態(tài)資源等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育條件資源與教育環(huán)境資源依然具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，它們既相互制約，又互相利用和相互促進(jìn)，是在潛移默化中不斷積累，具有個(gè)性化和特色化的重要教育信息資源。來源一，實(shí)驗(yàn)室、圖書館、體育館、博物館、科技館、校史館。來源二，校園網(wǎng)、圖書館網(wǎng)、政府網(wǎng)站、旅游資源網(wǎng)等。來源三，文化、生態(tài)、旅游體驗(yàn)等。目前，我國網(wǎng)絡(luò)教育信息資源重點(diǎn)來自教育機(jī)構(gòu)、文化機(jī)構(gòu)、圖書館、出版機(jī)構(gòu)及其網(wǎng)站等，因特網(wǎng)及教育博客在教育信息資源中的作用也在不斷攀升。

4 教育信息資源的利用模式

4.1 教學(xué)模式

即通過教學(xué)互動(dòng)來有效獲取和利用教育信息資源的一種傳統(tǒng)而有效的模式，其特點(diǎn)是教師的教和學(xué)生的學(xué)形成互動(dòng)，達(dá)到對(duì)相關(guān)教育信息資源的傳授和吸收。教學(xué)模式的特點(diǎn)是，按照一定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求完成規(guī)定的課程，并達(dá)到合格學(xué)分或等級(jí)，具有一定的能力并取得相關(guān)證書，因而傳授或獲取的教育信息資源具有知識(shí)性、應(yīng)試性、連續(xù)性、層次性和系統(tǒng)性。教學(xué)模式對(duì)顯性教育信息的傳授和隱性教育信息的啟發(fā)有著不可替代的重要作用。

4.2 圖書館模式

即利用圖書館的文獻(xiàn)信息資源達(dá)到對(duì)教育信息資源利用目的的一種模式。圖書館小至普通資料室，大到國家圖書館，不論何種類型，多大規(guī)模，其核心價(jià)值是服務(wù)，即為讀者或用戶提供情報(bào)服務(wù)?！皥D書館是為利用而組織起來的信息集合”^[4]，圖書館模式貫穿于各級(jí)各類教育中受教者自覺獲取教育信息資源的過程中，甚至貫穿于人的一生，尤其隨著數(shù)字圖書館的發(fā)展，搜索引擎、開放獲取、知識(shí)發(fā)現(xiàn)、知識(shí)地圖、知識(shí)管理、LIB 2.0、云計(jì)算等不斷激活情報(bào)人員的服務(wù)創(chuàng)新，產(chǎn)生新的情報(bào)服務(wù)模式，對(duì)終身教育理念下不斷獲取知識(shí)的讀者來講，圖書館是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的海量教育信息資源庫。圖書館模式除了館員與用戶之間的顯性教育外，還有圖書館自身的隱性教育，這種教育更多的是一種文化體驗(yàn)和方法傳授，具有很高的實(shí)用價(jià)值。

4.3 網(wǎng)絡(luò)模式

即利用電視、電話、手機(jī)、廣播、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等媒介或工具獲取并利用教育信息資源的模式。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)世紀(jì)，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2010年1月發(fā)布了《第25次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示，截止2009年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模3.84億，手機(jī)網(wǎng)民年增1.2億，繼續(xù)位居全球第1。這個(gè)數(shù)字也意味著網(wǎng)絡(luò)模式成為人們獲取信息的普遍途徑。網(wǎng)絡(luò)是一場革命，就教育信息資源的利用來講，它打破了時(shí)空限制，并對(duì)教學(xué)模式、圖書館模式以及其他模式都產(chǎn)生了重要影響。如今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬、信息構(gòu)建、語義網(wǎng)研究、知識(shí)地圖、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、六度分離等技術(shù)和理論在信息獲取中的意義愈發(fā)重要。我們相信，隨著網(wǎng)絡(luò)模式的優(yōu)化和普及，信息會(huì)愈發(fā)透明，教育信息資源的獲取和利用將更加便捷和準(zhǔn)確。

4.4 實(shí)踐模式

實(shí)踐模式是和理論學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種能力培養(yǎng)途徑或者是通過感性認(rèn)識(shí)達(dá)到深化理論和加深對(duì)知識(shí)理解的螺旋式上升運(yùn)動(dòng)過程。實(shí)踐模式內(nèi)容復(fù)雜多樣，如習(xí)題練習(xí)、各類試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、工廠實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、參觀考察、訪問交流等等。實(shí)踐模式具有生動(dòng)性、復(fù)雜性，同時(shí)會(huì)出現(xiàn)和理論學(xué)習(xí)或課堂教學(xué)不同的情形，需要一定的隨機(jī)應(yīng)變能力并克服外界干擾，積極團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神和毅力，達(dá)到開闊視野、掌握知識(shí)、鍛煉能力、培養(yǎng)興趣、增進(jìn)友誼、增強(qiáng)意志等的效果，從而達(dá)到利用教育信息資源的目的。實(shí)踐模式對(duì)高等教育以及終身教育發(fā)揮著最為積極的實(shí)效作用。

4.5 信息素養(yǎng)模式

信息素養(yǎng)模式是指通過提高信息素養(yǎng)來達(dá)到對(duì)各類教育信息資源有效獲取并高效利用的一種戰(zhàn)略模式。信息素養(yǎng)是指人們利用信息的能力以及所具備的有關(guān)信息方面的知識(shí)和修養(yǎng)。自1974年美國信息產(chǎn)業(yè)會(huì)主席保羅﹒澤考斯基提出信息素養(yǎng)這個(gè)概念至今，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為全球教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，是21世紀(jì)人們的生存之道!筆者認(rèn)為，信息素養(yǎng)有8個(gè)要素構(gòu)成:信息意識(shí)、信息理論、信息技能、信息資源、信息整合、信息創(chuàng)造、信息倫理、信息美學(xué)^[5]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息素養(yǎng)是閱讀文化的必然要求，是提升閱讀文化、推進(jìn)繼續(xù)教育、確立終身學(xué)習(xí)理念的必備素養(yǎng)。因此，我們可以肯定的說，信息素養(yǎng)是信息時(shí)代國家的制勝戰(zhàn)略目標(biāo)，普及信息素養(yǎng)教育是達(dá)到該目標(biāo)的戰(zhàn)略舉措。

5 結(jié) 語

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育信息資源的建設(shè)和利用必須上升為國家戰(zhàn)略，要科學(xué)統(tǒng)籌、分區(qū)共建、全面共享，從而推動(dòng)我國教育信息資源的配置均衡發(fā)展;同時(shí)積極普及信息素養(yǎng)教育，制定面向教師、學(xué)生的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教育信息資源地高效利用，推進(jìn)我國教育信息化的科學(xué)發(fā)展。

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