[摘 要]選取《電化教育研究》和《中國電化教育》為研究樣本，摘取《電化教育研究》在2003-2007年間刊登的學(xué)術(shù)論文的關(guān)鍵詞，以及《中國電化教育》在2007年刊登的學(xué)術(shù)論文的關(guān)鍵詞，采用詞頻分析法，通過縱向與橫向進(jìn)行比較分析。結(jié)果表明:教育技術(shù)、信息技術(shù)、教育信息化、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息素養(yǎng)、整合、多媒體等關(guān)鍵詞所表征的研究主題為近年來國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)研究的熱點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]詞頻分析法;教育技術(shù);研究熱點(diǎn)

DOI:10.3969/j.issn.1008-0821.2010.08.037

[中圖分類號(hào)]G40057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-0821(2010)08-0131-04

Hot Spots of the Domestic Educational Technology

Based on Word Frequency AnalysisLi Jun

(Department of Computer Engineering，Guangxi University of Technology，Liuzhou 545006，China)

[Abstract]Select“E-education Research”and“China Educational Technology”as the research sample，pick the key words of the“E-education Research”in academic papers published between 2003-2007，and the“China Educational Technology”in 2007 too.Using word frequency analysis method，a analysis has done through a comparative of vertical and horizontal.The results showed that:education technology，information technology，education information，mode of instruction，instructional design，distance education，online education，network environment，network teaching，information literacy，integration，multimedia etc.keywords for characterized the theme are study hot of education in the country in recent years.

[Keywords]word frequency analysis;educational technology;studies hot

教育技術(shù)學(xué)經(jīng)歷了從幻燈、投影等傳統(tǒng)媒體的研究到對(duì)電視、錄像的研究再到對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的研究，其歷程一直在以技術(shù)革新為依托，詮釋著對(duì)教育的理解，演繹著自己的發(fā)展軌跡。今天，信息技術(shù)在發(fā)展，教育理念在創(chuàng)新，隨著技術(shù)與教育不斷地貼近與融合，教育技術(shù)學(xué)科研究的重點(diǎn)正在發(fā)生第三次裂變:從關(guān)注硬件建設(shè)到關(guān)注軟件制作再到對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的研究。探究教育技術(shù)學(xué)的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢，目前已經(jīng)有一些學(xué)者做過相關(guān)的研究，如項(xiàng)國雄，趙蕓輝，采用內(nèi)容分析法，對(duì)2002年1月到2006年10月《電化教育研究》發(fā)表的論文進(jìn)行內(nèi)容分析，并在一定程度上預(yù)測教育技術(shù)學(xué)研究發(fā)展趨勢[1]。而郭炳和王太昌則從電化教育名稱的演變探討了教育技術(shù)專業(yè)的定位及發(fā)展趨勢[2]，等等，所有這些研究成果，給教育技術(shù)學(xué)的研究者提供了有益的參考。本文將采用詞頻分析法，從另一個(gè)側(cè)面對(duì)近幾年來國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)的研究熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，期望給同行的研究提供一些參考。

1 研究方法與路線

1.1 研究方法

詞頻分析法是利用能夠揭示或表達(dá)文獻(xiàn)核心內(nèi)容的關(guān)鍵詞或主題詞在某一研究領(lǐng)域文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻次高低來確定該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)向的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法[3]。由于一篇文章的關(guān)鍵詞是文章內(nèi)容的濃縮和提煉，因此，如果某一關(guān)鍵詞在其所在領(lǐng)域的文獻(xiàn)中反復(fù)出現(xiàn)，則可反映出該關(guān)鍵詞所表征的研究主題是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。這一方法在實(shí)際應(yīng)用中，可以根據(jù)某一研究領(lǐng)域內(nèi)所有關(guān)鍵詞在相應(yīng)領(lǐng)域的文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻次來決定研究熱點(diǎn)，如1997年加拿大蒙特得爾大學(xué)的Robert教授等人就是采用這種方法完成了一份關(guān)于世界納米科技研究狀況的計(jì)量分析報(bào)告[4]。也可以選取某一研究領(lǐng)域中比較有代表性的學(xué)科刊物作為研究樣本，通過分析這些樣本在某一時(shí)間段內(nèi)所有關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，根據(jù)關(guān)鍵詞頻次的高低決定該領(lǐng)域該時(shí)間段的研究熱點(diǎn)。由于學(xué)科刊物能廣泛和及時(shí)地反映本學(xué)科關(guān)心的各種問題包括新的觀點(diǎn)和前沿動(dòng)態(tài)，因此這種方法有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2003武漢大學(xué)的邱均平教授等就是用這種方法分析了2002年度國內(nèi)外情報(bào)學(xué)的研究熱點(diǎn)和動(dòng)向[5]。在本研究中，我們認(rèn)為，前一種方法在實(shí)際操作中比較困難，因?yàn)楹茈y知道教育技術(shù)學(xué)科的相關(guān)關(guān)鍵詞到底有多少，并且我們所熟知的關(guān)鍵詞所代表的主題，往往代表的是已有的(過去)學(xué)科方向，許多新概念，新發(fā)展往往不能納入這些已有框架之中，新的研究方向容易被漏掉。而后一種方法不僅簡單易行，統(tǒng)計(jì)工作量較少，并且統(tǒng)計(jì)結(jié)果具有較強(qiáng)的說服力，對(duì)學(xué)科的建設(shè)及學(xué)科研究有一定的參考價(jià)值。因此，本文擬以學(xué)科刊物為基礎(chǔ)，對(duì)國內(nèi)近幾年教育技術(shù)學(xué)科的研究熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。

1.2 研究路線

本文的研究路線是采用縱向比較和橫向比較相結(jié)合的原則:首先，選擇一些在教育技術(shù)學(xué)科有代表性的學(xué)科刊物作為研究樣本;其次，利用相關(guān)的數(shù)據(jù)庫檢索并下載研究樣本在一定時(shí)間段內(nèi)刊登的所有文章的關(guān)鍵詞;再次，把得到的關(guān)鍵詞輸入EXCEL，利用EXCEL里的數(shù)據(jù)透析表功能對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行分類和統(tǒng)計(jì);在縱向方面的比較是針對(duì)某一刊物，而橫向方面的比較則選取兩種刊物進(jìn)行比較。

基于詞頻分析法的國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)研究熱點(diǎn)的研究Aug.，20102 研究樣本及數(shù)據(jù)來源

2.1 研究樣本

由于《電化教育研究》和《中國電化教育》這兩種刊物是我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)性刊物，學(xué)術(shù)水平較高，又是教育類核心期刊，能廣泛、及時(shí)地反映本學(xué)科關(guān)心的各種問題，包括新的觀點(diǎn)和前沿動(dòng)態(tài)。因此，這兩種刊物具有較強(qiáng)的代表性，可以確定為教育技術(shù)學(xué)科熱點(diǎn)的研究樣本。

2.2 數(shù)據(jù)來源

本研究所有的數(shù)據(jù)都來自中國知網(wǎng)的中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫。首先利用中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫，分別檢索下載《電化教育研究》在2003-2007年間刊載的全部文章和《中國電化教育》在2007年刊載的全部文章，然后，剔除報(bào)道、介紹性文章，僅保留其中的研究性論文，并從這些論文中摘取論文作者標(biāo)注的關(guān)鍵詞;最后，利用Excel2003的數(shù)據(jù)透析表功能對(duì)所獲得的各年代的關(guān)鍵詞進(jìn)行排序和統(tǒng)計(jì)，并把統(tǒng)計(jì)結(jié)果確定為研究的依據(jù)。

3 研究結(jié)果及分析

3.1 縱向研究及分析

在縱向研究方面，選取《電化教育研究》在2003-2007年5年間刊發(fā)的研究論文的關(guān)鍵詞的詞頻進(jìn)行比較，分析這5年間國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)研究熱點(diǎn)的變化情況。通過檢索、下載、統(tǒng)計(jì)，得到《電化教育研究》在2003年共發(fā)文267篇，研究論文225篇，關(guān)鍵詞共計(jì)893個(gè);2004年共發(fā)文310篇，研究論文221篇，關(guān)鍵詞共計(jì)864個(gè);2005年發(fā)文309篇，研究論文220篇，關(guān)鍵詞共計(jì)794個(gè);2006發(fā)文313篇，研究論文219篇，關(guān)鍵詞共計(jì)946個(gè);2007年刊文359篇，研究論文256篇，關(guān)鍵詞計(jì)共974個(gè)。表1～5分別是《電化教育研究》在2003-2007年5年間所刊發(fā)的論文詞頻為5及以上的關(guān)鍵詞:表1 2003年詞頻為5及以上的關(guān)鍵詞

序號(hào)關(guān)鍵詞詞頻序號(hào)關(guān)鍵詞詞頻1信息技術(shù)2412教學(xué)內(nèi)容72教育技術(shù)1913英特爾未來教育73遠(yuǎn)程教育1614教學(xué)模式64教育信息化1215多媒體55教育技術(shù)學(xué)1116教師培訓(xùn)56教學(xué)設(shè)計(jì)1017教學(xué)策略57網(wǎng)絡(luò)教學(xué)1018模式58網(wǎng)絡(luò)教育1019素質(zhì)教育59信息素養(yǎng)920網(wǎng)絡(luò)課程510電化教育821信息化511信息技術(shù)教育822整合5

表2 2004年詞頻為5及以上的關(guān)鍵詞

序號(hào)關(guān)鍵詞詞頻序號(hào)關(guān)鍵詞詞頻1教育技術(shù)2113學(xué)習(xí)理論52信息技術(shù)1714協(xié)作學(xué)習(xí)53教育信息化1215問題54教學(xué)設(shè)計(jì)1216網(wǎng)絡(luò)課程55網(wǎng)絡(luò)教育917網(wǎng)絡(luò)56建構(gòu)主義918教育57教育技術(shù)學(xué)819教學(xué)模式58整合620教學(xué)策略59遠(yuǎn)程教育621多媒體510信息化教育622對(duì)策511現(xiàn)狀623電化教育512現(xiàn)代教育技術(shù)6表3 2005年詞頻為5及以上的關(guān)鍵詞

序號(hào)關(guān)鍵詞詞頻序號(hào)關(guān)鍵詞詞頻1教育技術(shù)236遠(yuǎn)程教育72信息技術(shù)147教學(xué)設(shè)計(jì)63教育信息化98教學(xué)模式54現(xiàn)代教育技術(shù)99教學(xué)資源55教育技術(shù)學(xué)7

表4 2006年詞頻為5及以上的關(guān)鍵詞

序號(hào)關(guān)鍵詞詞頻序號(hào)關(guān)鍵詞詞頻1教育技術(shù)187教育信息化82信息技術(shù)148高校73教育技術(shù)學(xué)139課程整合74電化教育1010建構(gòu)主義55遠(yuǎn)程教育1011教學(xué)模式56教學(xué)設(shè)計(jì)812整合5

表5 2007年詞頻為5及以上的關(guān)鍵詞

序號(hào)關(guān)鍵詞詞頻序號(hào)關(guān)鍵詞詞頻1教育技術(shù)2211網(wǎng)絡(luò)教育62信息技術(shù)1512大學(xué)生53網(wǎng)絡(luò)環(huán)境1313電化教育54教育信息化1014多媒體55教學(xué)模式915教育56遠(yuǎn)程教育916課程整合57技術(shù)817設(shè)計(jì)58教學(xué)設(shè)計(jì)718信息素養(yǎng)59網(wǎng)絡(luò)教學(xué)719整合510教育技術(shù)學(xué)6

從表1～5可以看出，在最近5年里，國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)研究的熱點(diǎn)不斷發(fā)生變化，每年都各有特點(diǎn)，但又有共同點(diǎn)。2003、2004、2007這3年里，詞頻在5以上的關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)比較多，表明這3年的研究主題比較集中(詞頻高的關(guān)鍵詞就比較多)，相應(yīng)地研究熱點(diǎn)比較集中。而2005和2006兩年內(nèi)，詞頻在5以上的關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)比較少，表明這兩年研究主題比較分散(很多關(guān)鍵詞的詞頻僅有2～3)，研究熱點(diǎn)比較少。但從以上5個(gè)表，發(fā)現(xiàn):有一些關(guān)鍵詞，5年內(nèi)詞頻都保持在5以上，這些關(guān)鍵詞包括信息技術(shù)、教育技術(shù)、遠(yuǎn)程教育、教育信息化、教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等7個(gè)關(guān)鍵詞。這表明這7個(gè)關(guān)鍵詞所表征研究主題一直是最近5年來國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)研究的熱點(diǎn)。

而表6是《電化教育研究》在2003-2007年5年間所刊發(fā)的論文涉及的關(guān)鍵詞中詞頻在20及以上的關(guān)鍵詞。從表中可以看出，有的關(guān)鍵詞(如網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課程整合、信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等)所表征的研究主題，在某一年可能不是研究研究熱點(diǎn)，有的甚至在某一年沒有人研究(如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在2006年的詞頻為0)，但是，從過去5年總的趨勢來說，它們所表征的研究主題應(yīng)該是研究的熱點(diǎn)。表6 2003-2007年詞頻為20及以上的關(guān)鍵詞

序號(hào)關(guān)鍵詞200320042005200620075年的

總數(shù)1教育技術(shù)19212318221032信息技術(shù)2417141415843教育信息化12129810514遠(yuǎn)程教育1667109485教育技術(shù)學(xué)1187136456教學(xué)設(shè)計(jì)1012687437電化教育854105328教學(xué)模式65559309網(wǎng)絡(luò)教育1091362910網(wǎng)絡(luò)教學(xué)1033272511整合564552512課程整合443752313網(wǎng)絡(luò)課程554442214建構(gòu)主義391542215信息素養(yǎng)914252116網(wǎng)絡(luò)環(huán)境1240132117多媒體5542521

3.2 橫向研究及分析

在橫向的研究方面，我們選取《電化教育研究》和《中國電化教育》這兩種刊物在在2007年的研究熱點(diǎn)進(jìn)行比較?！吨袊娀逃吩?007年共刊發(fā)文章486篇，其中研究性文章359篇，關(guān)鍵詞共計(jì)1 216個(gè)。表7是其中詞頻為5及以上的關(guān)鍵詞。從表5和表7可以看出:在2007年內(nèi)，《電化教育研究》和《中國電化教育》這兩種刊物所發(fā)表的論文中詞頻為5以上的關(guān)鍵詞有教育技術(shù)、信息技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、遠(yuǎn)程教育、教育信息化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息素養(yǎng)等8個(gè)關(guān)鍵詞。因此，有理由認(rèn)為這8個(gè)關(guān)鍵詞所表征的研究主題可能是2007年的研究熱點(diǎn)。表7 2007年《中國電化教育》詞頻為5及以上的關(guān)鍵詞

序號(hào)關(guān)鍵詞詞頻序號(hào)關(guān)鍵詞詞頻1信息技術(shù)2810教學(xué)62教學(xué)設(shè)計(jì)1211教育技術(shù)63教學(xué)模式1112合作學(xué)習(xí)54遠(yuǎn)程教育1113教學(xué)策略55教育信息化1014教育技術(shù)能力56網(wǎng)絡(luò)915教育資源57教師培訓(xùn)716網(wǎng)絡(luò)教學(xué)58信息素養(yǎng)717網(wǎng)絡(luò)課程59策略618自主學(xué)習(xí)54 教育技術(shù)學(xué)的研究熱點(diǎn)

2007年《中國電化教育》和《電化教育研究》共刊發(fā)研究論文615篇，關(guān)鍵詞共計(jì)2 190個(gè)，表8是其中詞頻為8及以上的關(guān)鍵詞。從表6和表8可知，不管是縱向研究還是橫向研究都表明:國內(nèi)近幾年教育技術(shù)學(xué)的研究熱點(diǎn)為教育技術(shù)、信息技術(shù)、教育信息化、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息素養(yǎng)、整合、多媒體等關(guān)鍵詞所表征的研究主題。表8 2007年《中國電化教育》和《電化教育研究》

詞頻為8以上的關(guān)鍵詞

序號(hào)關(guān)鍵詞詞頻序號(hào)關(guān)鍵詞詞頻1信息技術(shù)4313教育技術(shù)學(xué)92教育技術(shù)2814網(wǎng)絡(luò)教育93教學(xué)模式2015網(wǎng)絡(luò)課程94教育信息化2016整合95遠(yuǎn)程教育2017自主學(xué)習(xí)96教學(xué)設(shè)計(jì)1918策略87網(wǎng)絡(luò)環(huán)境1719多媒體88網(wǎng)絡(luò)1320建構(gòu)主義89網(wǎng)絡(luò)教學(xué)1221教學(xué)810信息素養(yǎng)1222教育811教師培訓(xùn)1023應(yīng)用812技術(shù)95 問題與展望

本文從《電化教育研究》和《中國電化教育》所刊文的關(guān)鍵詞出發(fā)，調(diào)查并分析了我國近幾年內(nèi)教育技術(shù)學(xué)研究的熱點(diǎn)，調(diào)研數(shù)據(jù)豐富，調(diào)研方法可行，具有一定的可信度。存在的問題主要有二點(diǎn):(1)調(diào)研樣本較少。本文僅選取了兩種刊物作為研究樣本，而有關(guān)教育技術(shù)學(xué)的核心期刊尚不少，如《中小學(xué)信息技術(shù)教育》、《中國遠(yuǎn)程教育》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》等等。(2)限于篇幅，未能對(duì)所得到的研究熱點(diǎn)進(jìn)行分析并指出未來的研究趨勢。下一步工作是要深入探討這些研究熱點(diǎn)的背景及其發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1]項(xiàng)國雄，趙蕓輝.從《電化教育研究》刊發(fā)的論文看教育技術(shù)學(xué)研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢[J].電化教育研究，2008，(3):26-32.

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