[摘要]關(guān)于改變高校教師教學(xué)方法談了幾點(diǎn)粗淺看法。主要提出了三點(diǎn)意見:第一，重點(diǎn)明確，詳略得當(dāng);第二，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;第三，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]改變教學(xué)方法;重點(diǎn)明確;調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動掌握知識、技能，發(fā)展智力與體力，并形成一定思想品德的過程。教學(xué)方法是一條維系教師的教和學(xué)生的學(xué)的無形的紐帶，既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)方法的科學(xué)性直接影響著教學(xué)水平的提高和教育目的的實(shí)現(xiàn)。教法和學(xué)法都不可能一成不變。隨著科學(xué)技術(shù)、教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展，教學(xué)方法必然發(fā)生相應(yīng)的變化或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

以下我主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)勎覍Ω淖兏咝＝處熃虒W(xué)方法的幾點(diǎn)體會。

一、重點(diǎn)明確，詳略得當(dāng)

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的傳授，習(xí)慣于用注入式、滿堂灌的方式增加學(xué)生的知識，往往使學(xué)生思路閉塞，缺乏獨(dú)立思考力和創(chuàng)造性，限制了學(xué)生智能的發(fā)展。

記得我當(dāng)老師的第一年，有種想把課本上所有知識都傳授給學(xué)生的簡單想法，上課時(shí)總是想盡量把所有知識點(diǎn)都講到。課堂時(shí)間畢竟有限，這樣一來必然忽略了與學(xué)生的交流，缺少應(yīng)有的教學(xué)互動。這種單一的機(jī)械的教學(xué)法只考慮教，沒考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師講得再多學(xué)生也未必能理解掌握，這樣必將遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且由于信息量過于龐大，拉拉雜雜重點(diǎn)不突出，即使是學(xué)習(xí)很認(rèn)真刻苦的學(xué)生也會感到茫然無頭緒，嚴(yán)重影響學(xué)生對知識的理解掌握。

后來我逐漸改變了教學(xué)方法，不再“貪多嚼不濫”，而是追求“少而精”，即有些比較簡單而且課本上又講解很詳細(xì)的知識點(diǎn)在課堂上就不講或簡單帶過，只有那些比較重要或不容易理解的知識點(diǎn)才需要認(rèn)真細(xì)致講解，而且一定要想辦法講解透徹，讓學(xué)生們能夠理解掌握。比如羧酸及其衍生物的化學(xué)性質(zhì)就無需全都細(xì)講，只需著重于羧酸的酸性和羧酸衍生物的親核取代反應(yīng)即可。尤其需要闡述清楚的是它們之間的性質(zhì)關(guān)聯(lián)以及羧酸衍生物之間的相互轉(zhuǎn)化。這樣更加合理有效的利用了有限的課堂時(shí)間，突出了重點(diǎn)，又便于隨時(shí)加強(qiáng)教學(xué)互動，及時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了明顯提高。

二、調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生是教學(xué)的主體。如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)目的不明確，就很難接受有關(guān)的知識信息。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)式教學(xué)對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常有幫助的。有機(jī)化學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前后知識點(diǎn)之間經(jīng)常有一定的關(guān)聯(lián)，而且很多化學(xué)反應(yīng)在實(shí)際生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用。因此在講解前后關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)或介紹實(shí)際應(yīng)用的例子時(shí)可以多采用設(shè)問的形式，通過提出問題引導(dǎo)出待講解的知識點(diǎn)。設(shè)問教學(xué)法既能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;又能通過學(xué)生回答問題的情況把學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度反饋給老師，形成良好的教學(xué)互動。而且，設(shè)問教學(xué)法還有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛。比如有時(shí)學(xué)生上課精力不集中了，就可以通過讓他們回答提問來抓回他們分散的注意力。因此，設(shè)問的方式是我非常親睞的一種教學(xué)方法。

還有一種調(diào)動學(xué)生積極性的方法就是用實(shí)例說話。在課堂上我經(jīng)常列舉以前我在研究生期間從事有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的例子。通過一個個形象的實(shí)例活躍了課堂氣氛，使得化合物原本枯燥無味的性質(zhì)變得生動起來，更加容易被學(xué)生們理解和接受。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

教師應(yīng)該傳授給學(xué)生的除了專業(yè)的理論知識外，更為重要的是一些寶貴的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。這些方法和經(jīng)驗(yàn)就好比一把鑰匙，能夠幫助學(xué)生開啟知識海洋和人生經(jīng)驗(yàn)的大門。正如古語所說，“授人與魚，不如授人與漁”。我在講授有機(jī)化學(xué)課程時(shí)，非常注重有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)，還有有機(jī)化合物之間相互轉(zhuǎn)化的因果關(guān)系。引導(dǎo)和幫助學(xué)生在掌握了這些關(guān)聯(lián)與因果關(guān)系后，把有機(jī)化合物的知識點(diǎn)融會貫通，理解深刻，學(xué)會舉一反三，提高學(xué)生的邏輯思維和理解能力，進(jìn)而增強(qiáng)分析和解決問題的能力，為學(xué)生今后早日適應(yīng)社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介:夏靜靜，安徽建筑工業(yè)學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院。