[摘要]在朝鮮族舞蹈教學(xué)中，應(yīng)該把握朝鮮族舞蹈的韻律感，追溯朝鮮族文化淵源，領(lǐng)悟朝鮮族舞蹈的內(nèi)涵，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該注意引入情景教學(xué)及多媒體教學(xué)，目的在于更加突出朝鮮族舞蹈教育的特征的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充啟蒙時(shí)期的專業(yè)舞蹈教育的作用及其地位。

[關(guān)鍵詞]朝鮮族舞蹈;教學(xué);韻律感

一、把握朝鮮族舞蹈的韻律感

韻律感是指在舞蹈律動(dòng)時(shí)，處理動(dòng)作的節(jié)奏對比、呼吸力度控制、情態(tài)的貫穿等。中國古典舞中的“氣”，只是一種自然或精神美的階段，只有將“韻”以某些程式、方法加以外化，使氣韻得以有機(jī)結(jié)合，才會(huì)達(dá)到藝術(shù)美的境界。朝鮮(韓)舞蹈韻律中的形態(tài)特征，也是十分強(qiáng)調(diào)“圓、曲”造型和律動(dòng)形態(tài)的?！皣帧眲?dòng)作強(qiáng)調(diào)圍“圓”與“曲”膝的起伏;行進(jìn)中的步伐在起伏律動(dòng)通過曲、直步伐的行進(jìn)又形成“半圓”的過程;“繞腕手”動(dòng)作強(qiáng)調(diào)手臂的大圓連接手腕的小圓;身體活動(dòng)性動(dòng)作又形成腰部的橫甩“圓”、手臂的緊甩或橫甩或豎“圓”和橫“圓”，構(gòu)圖上的大“圓”、造型上的半“圓”;旋轉(zhuǎn)中的單轉(zhuǎn)“圓”、雙轉(zhuǎn)“圓”、八字“圓”;甚至所用的舞蹈小道具也多為圓狀。朝鮮民族舞蹈的一起一落、舉手投足，動(dòng)律上的風(fēng)格韻味則是完全融于氣息運(yùn)用，即呼吸之中。呼吸(氣)除產(chǎn)生有形動(dòng)作的視覺再現(xiàn)之外，還能表現(xiàn)情感、控制“力”的大小。因此，朝鮮民族的舞蹈是一個(gè)呼吸、意念、特殊形態(tài)和節(jié)奏的有機(jī)結(jié)合體，只有相互銜接、運(yùn)用得體，才能產(chǎn)生出獨(dú)具魅力的韻律風(fēng)格。

二、追溯朝鮮族文化淵源，闡析舞蹈動(dòng)作內(nèi)涵

朝鮮族舞蹈，都不同程度地積淀著該民族的民族心理、審美情趣、風(fēng)俗習(xí)慣等文化現(xiàn)象，而且，對于本民族的形成、遷徙居住環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面都有所反映。在進(jìn)行朝鮮族舞的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生更深地去體會(huì)朝鮮族舞蹈深邃的內(nèi)涵，全方位的了解這一民族的文化背景。不是僅僅停留在身體的訓(xùn)練、模仿和肢體語言表達(dá)的層面上，而要從文化的深層次上，進(jìn)行文化背景的拓展，這樣可以使我們不僅知道動(dòng)作怎么做，還知道了為什么這么做，這么做體現(xiàn)了一種什么寓意。這使我們真正理解和掌握了民間舞的精華，達(dá)到身心合一，內(nèi)外融合地表現(xiàn)出朝鮮族舞蹈的特征和風(fēng)格。

三、進(jìn)行情景教學(xué)，融入文化氛圍

舞蹈也應(yīng)該創(chuàng)造意境，舞蹈亦能夠創(chuàng)造意境。因?yàn)槲璧甘抢脛?dòng)態(tài)意象表現(xiàn)那些語言所不能表達(dá)或不能完美表達(dá)的東西，人們從舞蹈意象中體悟到的情、意、境，許多都是難以用語言恰切診釋的，因此，舞蹈是一種典型的“意會(huì)”形式，一種不能翻譯的特殊語言?！扒寰敖虒W(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引入學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。運(yùn)用各種方式創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目的相關(guān)的，盡可能真實(shí)的情景，如利用生動(dòng)直觀的示范形象或頗具朝鮮族特色的音樂、服裝、道具等進(jìn)行舞蹈教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生進(jìn)入舞蹈主題情景中進(jìn)行訓(xùn)練，不斷感悟和體會(huì)，體驗(yàn)朝鮮族族民俗風(fēng)格和生活習(xí)慣等文化內(nèi)容，促使學(xué)生朝鮮族文化氛圍，實(shí)現(xiàn)舞蹈文化內(nèi)涵的滲透。自然也是要追求意境的。舞蹈的這種屬性決定了它更需要以創(chuàng)造意境為旨?xì)w。而意境的創(chuàng)造一言以蔽之，就是虛實(shí)相生、情景交融。虛實(shí)運(yùn)用得越好，作品中留下的空白以及為觀眾提供的想象性空間就越大。而其想象性空間之所以美妙，關(guān)鍵就在它能于虛處藏神，于虛處托出一個(gè)含蓄蘊(yùn)藉、意象渾圓的境界。一部好的舞蹈作品，不僅要達(dá)到情景交融，而且能夠引發(fā)觀眾豐富的藝術(shù)聯(lián)想和想象，以達(dá)到“象外之象”、“景外之景”的藝術(shù)境界。

四、運(yùn)用多媒體設(shè)施，直觀展現(xiàn)文化內(nèi)容

多媒體教學(xué)具有使用不受時(shí)間和空間限制、視聽結(jié)合、形象鮮明直觀、傳達(dá)信息量大等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)運(yùn)用于舞蹈教學(xué)，會(huì)帶來如下一些益處:1)放映優(yōu)秀的舞蹈錄像教材，讓學(xué)生在教師實(shí)地教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過觀摩獲得全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)，提高對此類舞蹈掌握的水平，也是對教師個(gè)體動(dòng)作局限的一種彌補(bǔ)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境感受的新穎性、直觀性、形象性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，使形象化的外部刺激產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在運(yùn)動(dòng)形態(tài)形象的感受下進(jìn)入創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并迅速轉(zhuǎn)變成形體表現(xiàn)，2)放映優(yōu)秀的舞蹈作品，拓展學(xué)生的視野，使之感受優(yōu)秀作品的藝術(shù)魅力之所在，借鑒優(yōu)秀作品的創(chuàng)作方法，提高他們的舞蹈鑒賞、分析及創(chuàng)造能力。3)通過回放教學(xué)實(shí)況錄像。一方面在自評(píng)的基礎(chǔ)上，師生自覺改進(jìn)教學(xué);另一方面教師利用錄像能反復(fù)放映的便利，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，更利于學(xué)生接受，提高了教學(xué)效果。

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作者簡介:李明睿，內(nèi)蒙古大學(xué)。