[摘要]提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效性是小學(xué)英語(yǔ)教育的必然選擇。本文在建構(gòu)主義理論框架下，探討了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效性策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);有效性;建構(gòu)主義;策略

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)述

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，以及必要的學(xué)習(xí)資源(文字材料、音像資料、多媒體課件或Internet上的信息等)通過意義建構(gòu)的方式獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)環(huán)境包括情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的積極參與者，教師是組織者、幫助者和促進(jìn)者。教師利用情景、協(xié)作和會(huì)話等要素，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

(一)興趣是實(shí)現(xiàn)課堂有效性的前提

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是課堂實(shí)現(xiàn)“有效性”的關(guān)鍵所在。也就是說，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣、是否愿意去學(xué)習(xí)，是決定他們能否做到“我需要，所以我學(xué)習(xí)”的重要因素。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我力求從學(xué)生喜歡的、感興趣的日常生活中的話題出發(fā)展開教學(xué)。

是啊，興趣是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一節(jié)課的前提。有了好的開頭，我便信心百倍地開始了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。由此可見，只要能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能把枯燥的課堂變成學(xué)生歡樂的天堂，這也就是實(shí)現(xiàn)課堂“有效性”的意義所在。

(二)營(yíng)造和諧、愉快的英語(yǔ)教學(xué)氛圍

站在教學(xué)的角度，課堂活動(dòng)教學(xué)的趣味性使它在教學(xué)中有著較大的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過程最不容忽視的就是學(xué)生的主體地位，學(xué)生的發(fā)展才是根本目的。要使教學(xué)更加具有有效性，不僅依賴于學(xué)生自身的知識(shí)與能力，而且取決于是否有一個(gè)適宜的活動(dòng)氛圍和環(huán)境。教師是活動(dòng)心理氣氛的創(chuàng)造者?；顒?dòng)的氛圍與教師的情緒、言語(yǔ)表情，以及活動(dòng)的形式和內(nèi)容有著極為密切的聯(lián)系。教師的一次微笑、一個(gè)肯定贊賞的眼神、一句鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)都會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生愉悅感，生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)則能使活動(dòng)本身充滿樂趣。

通過活動(dòng)使教學(xué)置于真實(shí)的生活背景中，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過“唱一唱”，“跳一跳”，“玩一玩”，“演一演”等各種生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，練習(xí)說英語(yǔ)，講英語(yǔ)，愛英語(yǔ)。所以要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)的核心是要學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，“科學(xué)”地“動(dòng)”起來(lái)，使其始終積極參與。在教學(xué)伊始，我就表現(xiàn)得非常興奮:“Now， boys and girls， look at me， I’m running now. Can you run? Show us， please. Come on! Come on!”這時(shí)一些同學(xué)忍不住在位子上原地跑了起來(lái)，我大聲說:“Let’s say together: We are running now.

由此可見，愉快的活動(dòng)氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，既有益于引起學(xué)生的注意，使學(xué)生處于活躍、興奮的狀態(tài)，又有益于激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，還有益于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，提高學(xué)生反應(yīng)的敏感性和思維的活躍性，促使學(xué)生更積極主動(dòng)、更輕松愉快地參加語(yǔ)言實(shí)踐。

(三)積極探索以活動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式

俗話說:“教無(wú)定法，貴在得法?！苯處熢谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)形式。教師應(yīng)最大程度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，并使活動(dòng)為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，在活動(dòng)過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)情境活動(dòng)。情景對(duì)話是掌握英語(yǔ)語(yǔ)義的最有效的手段，語(yǔ)言的意義來(lái)源于社會(huì)情況，它是社會(huì)情景在人們頭腦中意識(shí)的反映，正是社會(huì)情景才使得語(yǔ)言具有強(qiáng)大的生命力，使得語(yǔ)言具有實(shí)際的交際價(jià)值。情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系且自然;情境的布置要有利于活動(dòng)正常有序地進(jìn)行;指示語(yǔ)要明確到位;要能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。

在教授一般現(xiàn)在時(shí)這個(gè)時(shí)態(tài)的第三人稱單數(shù)應(yīng)用上，我在黑板上寫了一些句子。

1.He usually takes photos at the weekends.

2.Sometimes YangLing goes shopping with her mother.

3. His father goes to work everyday.

4.It often rains in summer.

學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自己的認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)和規(guī)律，能給他們帶來(lái)極大的成就感和滿足感，也就促使他們更加全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此引導(dǎo)學(xué)生去“學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)”就是讓他們能快樂學(xué)習(xí)的重要途徑。

在整個(gè)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生一次又一次地仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的用法。這正是學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)的——在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。也就是說，“發(fā)現(xiàn)”正是他們快樂學(xué)習(xí)的源泉。

參考文獻(xiàn):

[1]倪丹英.小學(xué)英語(yǔ)有效課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織[J].上海教育科研，2009，(4)

[2]高小蘭.新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)探究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2009，(1)

作者簡(jiǎn)介:范郁芳(1978—)，女，漢族，福建三明人，福建省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師，主要從事小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)研究工作。