[摘要]隨著新課程的不斷深入，“關注每一個學生的發(fā)展”已成為教學和實踐的核心理念，我在多年的教學過程中，經(jīng)歷了過去的老教材和現(xiàn)在的新課程，在以往初中思想品德學科教學中，普遍地存在著與初中生生活實際相脫離的現(xiàn)象。這在一定程度上影響了學生的全面、終身發(fā)展。根據(jù)陶行知先生“教育以生活為中心”的“生活課程論”，主張“用書”而不主張“讀書”，反對“讀死書，死讀書、讀書死”嚴重脫離生活實際的做法，這種獨特的“生活課程論”指導思想品德課堂教學應該聯(lián)系生活實際，捕捉實際生活素材，回歸現(xiàn)實生活，讓學生在生活中感受體驗與行動。

[關鍵詞]德育教育;中文教育;教學藝術

一、密切聯(lián)系生活，讓學生去感受

新課程倡導學生感受生活，感受大自然，在感受中得到提高和發(fā)展。如何給學生一雙慧眼去觀察、感受身邊的社會和生活尤為重要。就需要教師針對教材與生活中密切相關的問題為主要素材，創(chuàng)設出符合學生實際能力的問題，從而引起學生的思考和反思。他們對思想品德知識的興趣就應運而生了。例如，我在講思想品德七年級下冊第三單元《做意志堅強的人》第五課《讓挫折豐富我們的人生》教學時，我詳細分析了教材，本節(jié)內容對學生的生活具有很強的指導意義，為了使教學貼近學生實際，我在課前布置學生撰寫《我經(jīng)歷的挫折》小故事，要求每位學生記錄自己遇到的挫折以及當時的應對措施。從學生的小故事中我發(fā)現(xiàn)學生眼中的挫折大多都是與學習有關的。其中有位女同學是這樣描述她的挫折經(jīng)歷“我最大的挫折是期末考試數(shù)學只考了65分，從此我便不喜歡數(shù)學課，漸漸地我便開始不喜歡數(shù)學老師了，總覺得老師看不起我……”。因此，我列舉這位同學的故事導入本堂新課，然后提問“同學們是否也遇到過此類情況呢?遇到這種情況你又是怎么做的呢?”。同學們各抒己見，由于故事取自學生生活的實際，在情感上達到了共鳴，課堂氣氛活躍。同學們普遍反映喜歡上思想品德課，因為思想品德課能解決他們的實際困難。

二、捕捉生活素材，讓學生去體驗

生活中處處有教學需要的素材，因此在教學改革的實踐里，教師應努力構建生活化的課堂，激發(fā)學生們的學習興趣，加強課程內容與學生生活、個人知識、直接經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會和生活發(fā)展的聯(lián)系，使課程植根于生活的土壤，為學生實踐能力和創(chuàng)新精神的形成提供了廣闊的平臺，培養(yǎng)了學生綜合素養(yǎng)能力。

例如，在思想品德八年級上冊第一單元《難報三春暉》教學中，在分析教材時，我把這節(jié)內容和“孝親”結合起來，給學生布置一個特殊的作業(yè)，題目是“今天我當家”。讓學生在家長的指導下制訂一份家庭周末活動計劃，然后由學生扮演家長的角色統(tǒng)籌按排家庭活動。目的是讓學生在實際活動中體驗作為家長為家庭付出的艱辛，為孩子付出很多，從而使學生在體驗中感受到家長應當受到愛的回報，理應受到我們的孝敬。在課堂上以一首學生熟悉的歌曲《?；丶铱纯础穼?，當MTV中掠過一幅幅學生熟悉的家庭生活畫面時，學生已不知不覺進入課堂教學環(huán)節(jié)……。使課堂充滿生活化情趣，讓學生在體驗生活的過程中，在原有的知識結構上獲取新的知識，增加對生活的感悟。

三、回歸生活空間，讓學生去行動

思想品德課是德育教育的主渠道，在傳授道德知識、政治理論的基礎上，還應該側重培養(yǎng)學生觀察事物、認識世界、解決問題的方法和能力，幫助學生形成良好的道德標準和價值取向，培養(yǎng)學生科學的世界觀、人生觀和價值觀。教學中應廣泛取材于生活實踐，而不能拘泥于書本知識。只有從社會生活的多樣性中吸取豐富營養(yǎng)，關注學生的差異性，才能使思想品德課更加生動活潑和富有生命力。引導學生在真實生活中學會生存和發(fā)展，在生活實踐中做一個負責任的公民，過有意義的生活。例如，在講思想品德七年級下冊第六課《為堅強喝彩》一課時，我創(chuàng)設了各種學生管不住自己的生活情境，然后引導學生分析“管不住自己的原因”，并做好匯總記錄，促使每個學生真正的動腦、動口、動手，參與到學習探究中去。在學生廣泛的討論的基礎上適時的拋出問題“我們怎樣才能培養(yǎng)和鍛煉自己的意志呢?”指導學生閱讀課文83頁。最后學生自主制定“意志鍛煉計劃”并記錄計劃的完成情況。實踐活動充盈課堂，讓學生在生活實踐的過程中把學科知識與他們已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在體驗中學習，在體驗中感悟。

“紙上得來總覺淺，習到用時要躬行”。教師的千言萬語的說教抵不上學生在親身的體驗中獲得的點滴感受。實踐證明，只要教師積極創(chuàng)造條件，在教學中為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，養(yǎng)成運用辨證的態(tài)度觀察和分析生活周圍的事物，并學會運用所學的知識解決實際問題。