[摘要]更新觀念，做好心理鋪墊;激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于自學(xué);授之以法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力;督促學(xué)生使之堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。這是我在閱讀教學(xué)過程中所做的幾點(diǎn)嘗試，開放教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)活起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向“自主、合作、探究”的方向轉(zhuǎn)變，這也是教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

[關(guān)鍵詞]閱讀;興趣;自主;能力

從教多年，我對(duì)閱讀教學(xué)有這樣體會(huì):學(xué)生閱讀效率的高低，很大程度上取決于學(xué)生閱讀文章時(shí)的心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀材料產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣而如饑似渴地閱讀語言文字時(shí)，他們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解、記憶、思維等活動(dòng)都處在高度的亢奮之中，收效甚隹;反之，學(xué)生對(duì)語言文字的理解、記憶、思考等心智活動(dòng)就會(huì)完全被遏制住，產(chǎn)生低效閱讀甚至無效閱讀?；谶@一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，本人在閱讀教學(xué)中，嘗試著從以下幾方面做出改變，以求提高:

一、更新觀念，做好心理鋪墊

一方面，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新大綱對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求，必須有一種新的教學(xué)理念與之配套指導(dǎo)教學(xué)，教師可以用不同的教學(xué)方法上課。如:一種填鴨式，一種自學(xué)式，讓學(xué)生自己感受，學(xué)生通過比較、鑒別，會(huì)感到靠自己的勞動(dòng)獲取的知識(shí)，更值得記憶，也更容易掌握;被動(dòng)接受的東西卻容易忘卻，讓學(xué)生自己心理上對(duì)自學(xué)式閱讀教學(xué)法有所準(zhǔn)備。

另一方面，由于學(xué)生往往對(duì)閱讀材料缺乏興趣，尤其是對(duì)枯燥的科技類文章，不可能產(chǎn)生通過閱讀去理解、攝取、記憶文章內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望，當(dāng)教師布置他們?nèi)ラ喿x課文時(shí)，他們就以“教師讓讀我便讀”的消極心態(tài)去應(yīng)付，帶著這種心態(tài)的閱讀，閱讀者雖然嘴動(dòng)、眼到、但腦不動(dòng)，心不到，其閱讀當(dāng)然是低效或無效了。如果在要求學(xué)生閱讀課文前，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，提出問題，明確閱讀的方向，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起學(xué)生急于閱讀課文的強(qiáng)烈欲望，就能讓學(xué)生在心理上完全的接受、認(rèn)同自主閱讀方式。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于自學(xué)

有人說:“扎實(shí)的掌握知識(shí)，與其說是靠多次的重復(fù)，不如說是靠理解，靠?jī)?nèi)部誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！币灿腥苏f:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！钡拇_，對(duì)于學(xué)生來說興趣才是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)敢馊W(xué)，這是教學(xué)中一個(gè)十分關(guān)鍵的問題。學(xué)生的情緒對(duì)課堂教學(xué)效果有十分重要的影響。首先，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，一定要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，力求做到切合他們的心理需求，使他們樂于接受，大到一節(jié)課的整體構(gòu)思，小到一個(gè)問題的設(shè)置都要有充分準(zhǔn)備。其次，教師在閱讀教學(xué)中要力求教法多變，不僅有默讀、朗讀，還有速讀、跳讀、細(xì)讀、精讀等方式。而在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面，就要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的速讀、細(xì)讀、精讀能力，要求通過“速讀”能把握文章的整體印象，記住文章梗概;通過“細(xì)讀” 把握文章的字、詞、句，感知各段落的大意，理清思路;通過“精讀”，歸納中心思想，參悟作者寫作意圖，學(xué)會(huì)分析寫作特色，并鞏固遷移;最后把文章內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合，進(jìn)行主題的歸納，抓住文章的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)以致用。這樣學(xué)生既有興趣，又懂得方法，效果自不待言。

三、授之以法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力

葉老曾說:“教學(xué)的本旨在于養(yǎng)成能力，形成習(xí)慣，且使學(xué)生終身受用之?！薄敖處熤疄榻滩辉谑谂c，而在與相機(jī)誘導(dǎo)?！笨梢?，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。那么，我們教學(xué)時(shí)要注重哪些方法的傳授又該從哪些方面去培養(yǎng)學(xué)生的能力呢?

(一)內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力

把課本上的文章當(dāng)做例文，要引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，做到舉一反三，教給學(xué)生自學(xué)的技巧，先扶而后放。教師在精講課文后，應(yīng)留足夠的空間給學(xué)生，讓他們自己去討論，去鉆研，去探索，去開拓。在指導(dǎo)時(shí)注意教給學(xué)生“初讀感知內(nèi)容、學(xué)生生字詞——細(xì)讀理清思路、領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容——精讀抓住重點(diǎn)、品評(píng)其語言”的讀書方法和“劃、查、注、思、記”的方法，使學(xué)生讀書不再是只讀一讀、看一看而完事，而是使學(xué)生讀有目的、讀有方法，越讀越深入，越讀覺得越該讀，越讀越愛讀。在學(xué)生處于山窮水復(fù)時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，就能使他們柳暗花明。

教師有了這樣的引導(dǎo)，并堅(jiān)持將這些方法運(yùn)用到閱讀活動(dòng)中，反復(fù)歷練，長(zhǎng)時(shí)間以后這些方法就轉(zhuǎn)化為學(xué)生閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生自覺地把課內(nèi)的閱讀延伸到課外閱讀中去，自觀其他類似文章，，內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)一步鍛煉自學(xué)能力，也把“課本”與“讀本”巧妙結(jié)合起來，一舉兩得。

(二)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力

“讀書千遍，其義自見”，閱讀是借助于語言文字信息靠人腦的綜合、加工、重組才能完成的。閱讀所獲取的知識(shí)，通過閱讀者的想象、推斷，轉(zhuǎn)化為主體的形象或嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。讀的多了，頭腦里積累的東西自然也就豐富了，但這些豐富的東西如何轉(zhuǎn)化為自己的能力呢?這就要靠“寫”來體現(xiàn)。寫作，其實(shí)是把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程，是讀的結(jié)果的體現(xiàn)形式，是對(duì)讀再創(chuàng)造的，是讀的內(nèi)容的外化的過程。讀與寫是互為基礎(chǔ)的，可以采用先讀后寫的方法，也可采用先寫后讀的方法，如:讀后感，作品評(píng)論等。通過比較，然后知得失，讀能促寫，寫能促讀，兩者相輔相成。讓學(xué)生在自己的作品中體會(huì)到閱讀對(duì)寫作的影響，在成就感中始終保持對(duì)閱讀的濃厚興趣。

(三)設(shè)疑求證，培養(yǎng)自學(xué)能力

教師要妥善處理學(xué)生在閱讀中提出的問題，消除“讀不讀都一樣，反正都有老師教”的惰性閱讀心態(tài)。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生層層設(shè)疑，逐節(jié)提出問題，層層加壓，然后將問題進(jìn)行分類，并借助于各種手段進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、求證。教師在設(shè)置問題時(shí)，設(shè)置一些統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題，來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在析疑的過程中，通過內(nèi)力外因，嘗到自學(xué)的甜頭，這是一種激勵(lì)，也是一種鞭策，成功的解決問題是一劑興奮劑，學(xué)生在收獲著知識(shí)的同時(shí)也在收獲著自信和勇氣。這樣做，會(huì)更有效地發(fā)展他們分析概括的思維能力。

但教學(xué)過程中要注意正確對(duì)待學(xué)生的問題。有的同學(xué)在閱讀過程會(huì)提出與眾不同的問題，我們不能簡(jiǎn)單地否定它，或是對(duì)它視而不見、不予理睬，應(yīng)該體會(huì)到學(xué)生細(xì)心讀書、認(rèn)真思考、大膽提出自己的觀點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)精神，針對(duì)學(xué)生提出的問題、見解的具體情況，采用妥善的方法給予處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。如果對(duì)學(xué)生提出的見解褒貶失當(dāng)，將嚴(yán)重地挫傷學(xué)生閱讀的積極性。

每位教師都應(yīng)該對(duì)于學(xué)生提出的合理的、有見地的觀點(diǎn)和看法合理吸收，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充;對(duì)于學(xué)生提出的膚淺的、片面的、偏激的看法和一些看似荒唐可笑的問題，循循善誘，幫助學(xué)生排除思想障礙，相機(jī)把學(xué)生的思路往正確的軌道上引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，把問題讀懂，把書讀全面、讀明白、讀深入。

(四)成果展示，培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)生的自學(xué)能力如何檢測(cè)，學(xué)生的研究成果如何展示，這對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)大有幫助，教師可以采用成果展示的方法，強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，樹立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如舉辦讀書筆記評(píng)比，專題報(bào)告會(huì)，新書推薦會(huì)等，促使學(xué)生自學(xué)。成果展示一方面是閱讀成果的匯報(bào)小結(jié)，也是今后閱讀教學(xué)開展的催化劑，學(xué)生的閱讀成果若是被別人承認(rèn)，閱讀的價(jià)值得以體現(xiàn)，這是對(duì)學(xué)生閱讀成績(jī)的最大鼓勵(lì)，學(xué)生的閱讀熱情會(huì)進(jìn)一步提高，這對(duì)今后閱讀工作的有效進(jìn)行，將會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

四、督促學(xué)生使之堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)

自學(xué)能力的提高離不開教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)這種習(xí)慣呢?首先教師要做到一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們年齡特點(diǎn)、智力基礎(chǔ)和已經(jīng)具有的良好習(xí)性，有的放矢。

(1)在上課之前，教師可以提前安排，讓學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能學(xué)多少就學(xué)多少，劃出自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，學(xué)生還可以查找與課本內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)去學(xué)習(xí)，也可以在小組之間進(jìn)行合作交流，共同探討自己在自學(xué)中遇到的一些問題，也可以設(shè)計(jì)提出一些問題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

(2)課內(nèi)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，課后評(píng)價(jià)一下學(xué)生上的課還存在哪些問題和不足，哪些方面有待提高，這樣做一方面可以提高課堂師生互動(dòng)的頻率，還可以鍛煉他們的膽量，通過師生互動(dòng)的對(duì)比互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。

(3)要鼓勵(lì)學(xué)生大量開展課外閱讀。閱讀課外書可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，也可以結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際進(jìn)行，對(duì)課標(biāo)中的要求有所實(shí)踐，允許學(xué)生結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，把課外的知識(shí)帶進(jìn)課堂，這可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，為學(xué)生今后的全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。