[摘要]小學(xué)生作為一個獨(dú)立的個體，通過教育和影響，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。由于語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可起牽一發(fā)而動全身之功效。由此，在語文教學(xué)中應(yīng)力求為學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境、創(chuàng)新氛圍、創(chuàng)新機(jī)會、創(chuàng)新素材，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識。使他們能創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、愛創(chuàng)新、會創(chuàng)新。對于實(shí)施創(chuàng)新教育，任何一位教師都可以有所作為，根據(jù)對創(chuàng)新教育的理解，結(jié)合近年的一些教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為:可以通過以下幾個方面在語文課堂教學(xué)中探索創(chuàng)新教育。

[關(guān)鍵詞]中文教育;小學(xué)語言;教學(xué)藝術(shù)

一、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，為學(xué)生提供創(chuàng)新氛圍

古今中外成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們:課堂教學(xué)中教師必須尊重主體才會贏得學(xué)生思想開放，并在教學(xué)過程中主動參與，教師只有視學(xué)生為課堂的主人，學(xué)生的內(nèi)在潛能才能充分發(fā)揮出來，為此，教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力形成和發(fā)展。

(一)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)是師生共同參與的一種特殊的交往活動，課堂上不僅有知識信息的傳遞，而且還有情感方面信息的傳遞，因此教師應(yīng)以自己對學(xué)生的良好情感，激發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，使之產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探求新知的興趣及欲望，并積極去追求知識和技能，從而迸發(fā)出創(chuàng)造思維火花。

(二)創(chuàng)設(shè)全員全程參與的教學(xué)氛圍

創(chuàng)新總是和自主結(jié)合在一起的，沒有了學(xué)生的自主支配的時間和空間，創(chuàng)新無從談起。創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)以主體性課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生總感到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”，是課堂的主人，只有這樣才會人人參與到課堂教學(xué)中，通過自學(xué)自究、研討群究，匯報(bào)深究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個體與教師、學(xué)生群體與教師、學(xué)生個體與學(xué)生群體間普遍、多項(xiàng)的信息交流網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)人人參與，全程參與，主動活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說、敢說、會說。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能對學(xué)習(xí)樂此不疲，才能有較好的學(xué)習(xí)主動性與積極性，正如孔子所言:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢，在實(shí)際教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力不失為一個好辦法。首先，可以通過拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳力。如在教學(xué)《鳥的天堂》時，在學(xué)習(xí)了7、8自然段后，我問同學(xué)們有什么不懂的問題時，有同學(xué)問“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么?為什么說“在顫動”按以往的要求只讓學(xué)生理解“榕樹的生命力強(qiáng)”我在教學(xué)時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活實(shí)際，平時的積累，說說你的理解。結(jié)果，學(xué)生的回答真是精彩極了:有的說是風(fēng)吹、有的說是鳥動、有的說是太陽的照射，有的說樹葉綠得可愛，讓作者看花了眼，產(chǎn)生了錯覺，有的說是因?yàn)殚艠溆兄⒌纳?。以上幾點(diǎn)，不難看出學(xué)生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點(diǎn)。這說明學(xué)生思維的敏銳力大大提高了。其次，巧妙選點(diǎn)討論，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通力。語文學(xué)習(xí)中的許多問題是不能用一種思維方式來解決或是有一種答案的。每個學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，讓他們展開辯論，可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未來的好奇心。最后，可以通過精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視創(chuàng)新實(shí)踐

目前，存在著這樣一種不爭的事實(shí)，一部分教師、教研員對教學(xué)創(chuàng)新的重要意義認(rèn)識不足，認(rèn)為把課程改革等同于使用新教材，在教學(xué)和評價(jià)工作中，“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象更是比較普遍，缺乏對新課程改革的理解，這也是新課改推行發(fā)展不平衡的原因之一。針對這一狀況，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新，首先是教者要實(shí)現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)變，語文教師要從有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的高度來更新教學(xué)觀念，變“以教定學(xué)”的“主導(dǎo)型教育”模式為“以學(xué)定教”的“主體型教育”模式。真正確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，多給學(xué)生提供機(jī)會和時間去創(chuàng)新和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。只有具有創(chuàng)新精神的老師才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教師不能墨守成規(guī)，要積極探索，大膽改革，勇于創(chuàng)新，嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段，作學(xué)生創(chuàng)新的表率，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。在體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)中，不論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，都要切實(shí)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力出發(fā)，作業(yè)形式要豐富多樣，以富有趣味性、啟發(fā)性為準(zhǔn)則。如低年級的作業(yè)，可以把生字編成容易猜的字謎，可以把合體字拆開，把獨(dú)體字合并，也可以或用寫紙條“開火車”，以一個字組詞，以一個詞造句，或詞語搭配等。中高年級的作業(yè)設(shè)計(jì)要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)。如可以設(shè)計(jì)思考性的預(yù)習(xí)作業(yè)或彈性作業(yè)，諸如誦讀、討論、畫寫、操作等。

著名教育學(xué)家陶行之先生曾經(jīng)說過:“處處是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。生活中無時不地充滿著創(chuàng)造的機(jī)會，我們的語文教學(xué)中也無時無地洋溢著創(chuàng)新的火種?！闭Z文教學(xué)需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它更加正確、健康、文明的方向發(fā)展，我們教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地指引和誘導(dǎo)，使語文教學(xué)真正成為一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的樂土。

作者簡介:陳桂清，阜城霞口鎮(zhèn)張槐完全小學(xué)。