[摘要]在日語會(huì)話教學(xué)中，要提高學(xué)生的會(huì)話水平，需要從四個(gè)方面入手:提高教學(xué)水平;培養(yǎng)實(shí)際會(huì)話能力;教學(xué)不能本末倒置;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。并詳細(xì)闡述了這四個(gè)方面的問題和解決途徑。

[關(guān)鍵詞]日語;日語會(huì)話;會(huì)話教學(xué);會(huì)話能力

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)取得了舉世矚目的成績(jī)，國(guó)際地位也得到了極大的提高。作為一衣帶水的鄰邦日本，不論官方還是民間都正努力加強(qiáng)中日雙方的經(jīng)濟(jì)文化交流，近年來，這種趨勢(shì)越來越明顯。而經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展伴隨著對(duì)日語人才的急劇需求，凸現(xiàn)了目前我國(guó)日語人才的短缺，特別是日語會(huì)話人才的短缺。

目前，大部分日語專業(yè)都專注于書面上的日語學(xué)習(xí)，忽略了更為重要的日語會(huì)話，而日語會(huì)話水平則是目前各個(gè)公司和企業(yè)非?？粗氐模@使得剛從校園走出的日語專業(yè)學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的需求。

那么，如何根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)和現(xiàn)狀來提高日語專業(yè)學(xué)生的日語會(huì)話水平呢?為了解決這個(gè)問題，筆者仔細(xì)調(diào)查和分析了造成日語會(huì)話水平低下的原因，并且對(duì)其進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的探討。

一、教學(xué)水平亟待提高

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)瞬息萬變，日語會(huì)話的實(shí)踐要求與此息息相關(guān)。如果教學(xué)跟不上形勢(shì)，往往等到學(xué)生畢業(yè)了，卻發(fā)現(xiàn)所學(xué)的并不是社會(huì)所需要的。因此，這給高校從事日語會(huì)話教學(xué)的老師提出了新的課題——日語教師當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)需時(shí)刻關(guān)注和聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)。選用合適的教材，時(shí)刻吸取營(yíng)養(yǎng)，采用多種教學(xué)手段，已到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的境界。

就會(huì)話日語學(xué)習(xí)而言，書本上的東西是死的，學(xué)生們學(xué)習(xí)了很多的語法或者單詞，但是其中介紹的內(nèi)容或者場(chǎng)景都是在一個(gè)固定或者特定的情況下發(fā)生的對(duì)話，而在實(shí)際的日語交流當(dāng)中，情況又是多種多樣，非常靈活，再用書本上的東西來套用實(shí)際場(chǎng)景，顯然是行不通的了。這需要廣大教師在有限的教學(xué)時(shí)間里安排合適的方式來模擬真實(shí)的日語會(huì)話場(chǎng)景，讓機(jī)械的日語會(huì)話變成靈活的對(duì)話語言。

二、重視日語會(huì)話的實(shí)際能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)在的傳統(tǒng)社會(huì)觀念里，似乎個(gè)人能力總要依賴考試成績(jī)或者證書才能得到認(rèn)可。因此，日語能力也不可避免的落到了這個(gè)“怪圈”?？墒?，作為語言類的日語會(huì)話不同于一般的課程，它是一門與實(shí)踐密切相關(guān)的課程。它很難用幾次考試模擬的場(chǎng)景來概括今后實(shí)際遭遇的日語會(huì)話場(chǎng)景。多年來不重視英語口語導(dǎo)致大部分人學(xué)成“啞巴英語”的慘痛教訓(xùn)告訴我們，學(xué)習(xí)日語不能走學(xué)習(xí)英語的老路。目前社會(huì)對(duì)于日語水平評(píng)判的依據(jù)還是日語過級(jí)水平，這也直接導(dǎo)致了各高校把日語過級(jí)擺在了更加突出的位置。

但是，這不是我們可以割裂日語會(huì)話與等級(jí)考試的理由。因?yàn)檫^級(jí)考試和日語會(huì)話實(shí)際能力的培養(yǎng)也是相輔相成的。一方面，考試是一種督促的手段?？荚囘^級(jí)的壓力，促使大家能夠安排出更多的時(shí)間，強(qiáng)迫自己加強(qiáng)日語詞匯和語法的學(xué)習(xí);另一方面，適量的詞匯累積和基本的語法知識(shí)則是日語會(huì)話的基礎(chǔ)。試想，如果沒有對(duì)日語語法的了解以及一定詞匯量的累積，又如何有脫口而出的日語呢?再者良好的日語會(huì)話能力也能夠使自己在應(yīng)付各式各樣新鮮的過級(jí)考試的時(shí)候更加輕松。

三、教學(xué)不能本末倒置

語言的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在交流，因此語言學(xué)習(xí)都有一個(gè)基本要求就是“聽、說、讀、寫”。這四者的順序也體現(xiàn)了各自在語言學(xué)習(xí)中的實(shí)際地位?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)中，由于讀寫能力更容易掌握而往往忽視或者是弱化了前兩者，這是非常不應(yīng)該的。要想學(xué)好日語會(huì)話，光有讀寫能力最多也就是一個(gè) “啞巴日語”，真正到了實(shí)戰(zhàn)中，一點(diǎn)用都沒有，這也是筆者最不愿意看到的。

語言會(huì)話能力的提高，單單依賴有限的教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，如果只是依賴現(xiàn)有的自然環(huán)境的話，會(huì)讓人逃避困難，缺乏徹底掌握日語學(xué)習(xí)的勇氣。因此，我們要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的創(chuàng)造一個(gè)日語學(xué)習(xí)環(huán)境。

那么，怎樣去創(chuàng)造這樣的一個(gè)環(huán)境呢?筆者認(rèn)為，“聽”是學(xué)好日語會(huì)話的關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)，地方方言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷告訴我們，我們只要多聽，就能夠慢慢適應(yīng)其語言環(huán)境，自然而然就掌握了這門語言。而且，在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的社會(huì)，易得的日語會(huì)話的音頻資料很容易就能解決這個(gè)“聽”的問題。

四、注意要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。日語沒有英語那么廣泛的基礎(chǔ)，要學(xué)好日語會(huì)話主要還是要從內(nèi)因出發(fā)，也就是要從自身出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)日語的樂趣，作為教師，要解決的是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要盡量消除學(xué)生焦慮的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生開口，注意對(duì)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，加強(qiáng)師生情感交流，引起共鳴。教師要多以親人、朋友的面目出現(xiàn)，通過言語、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生由此產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)日語會(huì)話的興趣。

總之，要想真正掌握好日語會(huì)話，困難雖然有，但是辦法也不少。這里也只是根絕自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)粗略的闡述了自己的想法，關(guān)鍵的還是要把上述問題一一落實(shí)。筆者深信，日語會(huì)話水平是一定可以提高的。

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作者簡(jiǎn)介:成濤(1982—)，女，湖北公安人，大學(xué)本科，2003年畢業(yè)于武漢大學(xué)，西華師范大學(xué)助教，主要從事日語教學(xué)。