[摘要]英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)技能，開發(fā)交際活動(dòng)和了解中西方文化差異，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐步向形成學(xué)習(xí)的志趣方面發(fā)展，向樂于與他人合作，向健康和諧的品質(zhì)方面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新課程;情感教育;英語(yǔ)教學(xué)

那么如何才能激發(fā)學(xué)生的積極情感呢?通過(guò)幾年的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，我深刻體會(huì)到，激發(fā)學(xué)生的積極情感，要著眼于以下幾個(gè)方面:

一、以良好的教態(tài)感染學(xué)生

作為一名教師，教態(tài)、儀態(tài)要適度、得體，教師的表情應(yīng)讓學(xué)生感受到真摯和溫暖。教師親切的面容、柔和的目光，加上一定的手勢(shì)，往往能吸引學(xué)生的注意力。而自身的高尚的情操和淵博學(xué)識(shí)能夠贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，把他們帶入一個(gè)情感交融的世界。教師應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，不把一天的思維跟著教師的思路愉快地跌宕起伏，從而促進(jìn)知識(shí)的吸收和掌握。

二、尊重、理解學(xué)生

教育的前提是尊重。人皆有自尊心，處在成長(zhǎng)期的學(xué)生的自尊心更為敏感，更期望得到教師的細(xì)心呵護(hù)。由于各方面的原因，每個(gè)班總會(huì)有一定“學(xué)困生”存在，這些弱勢(shì)群體處在被人遺忘的角落，他們更渴望得到教師關(guān)注的目光。只有在充分尊重他們?nèi)烁竦那疤嵯胂陆o予耐心和真誠(chéng)的幫助，才能從根本上轉(zhuǎn)化他們。人人都渴望理解。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生談心， 或通過(guò)讓學(xué)生寫日記了解學(xué)生的心思。筆者在給高一新生上第一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生填寫一份個(gè)人情況表，注明他們的年齡、生日以及個(gè)人愛好等。但某個(gè)學(xué)生過(guò)生日時(shí)，筆者送其一張生日賀卡并讓全班為他唱生日歌，這點(diǎn)微不足道的舉動(dòng)卻讓學(xué)生感到教師對(duì)他的體貼和關(guān)心。學(xué)生因自我存在在得到重視而獲得相當(dāng)?shù)男睦頋M足，從而將對(duì)英語(yǔ)教師的良好印象轉(zhuǎn)移到所學(xué)的這門課上來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有一顆寬容的心，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就發(fā)脾氣。學(xué)生是發(fā)展中的人，應(yīng)當(dāng)多寬容理解學(xué)生，為其排憂解難，以老師廣博的愛心，贏得學(xué)生的尊重。這樣，學(xué)生自然“親其師”二“信其道”。

三、激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生

教師從情感方面著眼對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化處理，使在對(duì)學(xué)生教學(xué)中的反映作出反饋的時(shí)，還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮學(xué)生在情感方面的積極作用。不僅讓成績(jī)好的學(xué)生有自信，成績(jī)不好的也有自信，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路。課堂上教師是激發(fā)學(xué)生情感的最好的激勵(lì)點(diǎn)。

如“good”“perfect”“fantastic”“good job”“well done”等等，甚至可以對(duì)平時(shí)較差的學(xué)生說(shuō)這種鼓勵(lì)的話，加之教師溫和的眼神，會(huì)在學(xué)生心里涌起一股股暖流。

有時(shí)考慮學(xué)生個(gè)體的差異，請(qǐng)不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)的問題，盡量給予具體、有針對(duì)性的特色評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而提高其自尊和自信水平。在教學(xué)中我們還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性作用，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受快樂，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感

情感陶冶是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué) ，使學(xué)生快樂——興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，使教學(xué)在學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行，也就是“樂學(xué)”。情感的陶冶，最能發(fā)揮其智能操作水平，當(dāng)一個(gè)人處在快樂——興趣情緒狀態(tài)中時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。因快樂——興趣是個(gè)體進(jìn)行智能活動(dòng)的最佳情緒背景。

運(yùn)用多媒體制作課件創(chuàng)設(shè)情境最能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)求知欲。在高一“Festivals around the world “這課時(shí)，可以用課件進(jìn)行教學(xué)，先把不同的節(jié)日照片給學(xué)生看，叫他們猜猜看是什么節(jié)日，是西方的還是東方的，又穿插chant ，sing a song 等，并帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏的拍手讀和唱，生動(dòng)形象地展示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣都很高，進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

情感教學(xué)不僅讓學(xué)生在愉快中學(xué)得了知識(shí)而且有利于學(xué)生形成樂觀、開朗的性格特征，促進(jìn)精神健康和身心發(fā)展，這正是素質(zhì)教育改革的，也是我們每一位教育工作者所努力的方向。

作者簡(jiǎn)介:吳速濤(1979—)，女，漢族，江西樟樹人，本科學(xué)歷，中教一級(jí)，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育。