[摘要]新時(shí)期高校教學(xué)改革面臨許多挑戰(zhàn)，針對(duì)這些問(wèn)題，高校要不斷拓寬教改思路，把握核心要素，促進(jìn)高校教學(xué)的健康發(fā)展。本文對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

[關(guān)鍵詞]高校;教改;及時(shí)性;職業(yè)化

一、新時(shí)期高校教改面臨的主要挑戰(zhàn)

(一)隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻化，高校的人才培養(yǎng)職能受到越來(lái)越多的關(guān)注，怎樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才，是在高校擴(kuò)招背景下所有學(xué)校都要認(rèn)真思考的問(wèn)題，精英教育向普及化教育轉(zhuǎn)變的客觀現(xiàn)實(shí)并沒(méi)有弱化社會(huì)意識(shí)對(duì)高校職能的期望，相反，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的同時(shí)，人們更多的還是將高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)狀況緊密結(jié)合在一起，高校也在摸索如何培養(yǎng)出符合各行各業(yè)需求的更加職業(yè)化的新型人才。

(二)當(dāng)前社會(huì)的高度信息化發(fā)展也為高校教學(xué)提出了更高的要求，如今的大學(xué)生除了從課堂上獲取專業(yè)知識(shí)以外，課外的知識(shí)獲取空間巨大，他們不但可以憑著愛(ài)好興趣參加社會(huì)性的集體活動(dòng)，而且借助先進(jìn)的信息工具如家用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教學(xué)以及手機(jī)等獲取豐富的知識(shí)，那么，高校就需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)的吸引力，只有這樣才能夠滿足新時(shí)期大學(xué)生的主管需求，增加他們學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)的自主性?；谝陨线@兩個(gè)最突出的問(wèn)題，我們認(rèn)為當(dāng)前高校教學(xué)改革要在方向上進(jìn)行準(zhǔn)確把握，對(duì)新時(shí)期教學(xué)功能進(jìn)行全新定位，具體有以下幾方面。

二、把握信息的即時(shí)性和前沿性，及時(shí)更新課堂教學(xué)內(nèi)容

我們將大學(xué)作為知識(shí)的殿堂，那么高校教改首先要始終將信息的有效性作為衡量高校教學(xué)質(zhì)量的基本指標(biāo)，而有效性的核心就是知識(shí)信息的即時(shí)性和前沿性。眾所周之，信息社會(huì)的最大特點(diǎn)就是信息量大而且更新極快，有學(xué)者指出，大多在大學(xué)期間學(xué)到的知識(shí)等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)開(kāi)始走向淘汰，在這樣的發(fā)展背景下，高校在課程設(shè)置方面就要顯得更加敏銳，及時(shí)更新教材和教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的有效性。從學(xué)科專業(yè)角度來(lái)看，每一學(xué)科的發(fā)展在當(dāng)今社會(huì)都突破了以往的單一積累模式，而是通過(guò)學(xué)科交叉、理論拓展和實(shí)踐運(yùn)用，呈現(xiàn)出幾何級(jí)數(shù)猛增的態(tài)勢(shì)。適應(yīng)這種發(fā)展，高校教改要做到信息的及時(shí)更新，具體來(lái)講，一是要建設(shè)數(shù)字化信息課堂，保證師生獲取信息的渠道暢通性，將大學(xué)課堂進(jìn)行時(shí)空延伸，這是一種策略性的改革，只有變以往單純依賴教材為依托信息合作平臺(tái)，才能保持高校教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新性;二是重視信息化手段在學(xué)科發(fā)展中的中介作用，縱觀如今的高校所設(shè)置的學(xué)科專業(yè)，都有一些共同的特點(diǎn)，比如信息技術(shù)的融入，這不但囊括了許多信息專業(yè)學(xué)科如電子科技、通訊通信等，對(duì)于傳統(tǒng)的專業(yè)如數(shù)學(xué)學(xué)科，與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的聯(lián)系也逐漸緊密起來(lái)，通過(guò)信息技術(shù)，我們可以將復(fù)雜的、模糊的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行過(guò)程呈現(xiàn)和運(yùn)算，就連許多文科專業(yè)學(xué)習(xí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)也顯得更加容易，比如通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史發(fā)展的階段性呈現(xiàn)，這都提示我們，高校教改要把握這些共同性的因素，對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行拓展。另外，高校作為社會(huì)的科研陣地，還要將專業(yè)內(nèi)容的前沿性作為課程改革的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，毋庸置疑，當(dāng)前一些高校的專業(yè)課程顯得過(guò)于陳舊，已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展需求，而相關(guān)領(lǐng)域的前沿性知識(shí)沒(méi)有得到很好的推廣，致使許多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏必要的興趣，更談不上將來(lái)的應(yīng)用問(wèn)題了。前沿性是知識(shí)信息在層次上的要求體現(xiàn)，作為大學(xué)生而言，他們需要了解所學(xué)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展方向，需要知道社會(huì)對(duì)這一學(xué)科的未來(lái)需求，所以，高校教改要做到對(duì)每一專業(yè)的前沿性知識(shí)有及時(shí)的傳遞，保證信息的涵蓋廣度和高度。

三、增加職業(yè)化課程教學(xué)的力度，增加專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性

當(dāng)前我國(guó)高校大致分為兩類，一類是以科研教學(xué)為主導(dǎo)的普通高等學(xué)校院所，一類是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職院校，從分類上講似乎是都有較好的針對(duì)性。但是現(xiàn)實(shí)中，我們會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，一者，第一類普通高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置過(guò)于偏向科研，甚至在許多學(xué)校出現(xiàn)了唯科研馬頭是瞻的不良局面，這從高校教師職稱評(píng)定中略見(jiàn)一斑，這就導(dǎo)致了專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐性弱化，授課也過(guò)于籠統(tǒng)，當(dāng)前許多院校培養(yǎng)的學(xué)生本科畢業(yè)后缺乏明確的就業(yè)取向也與此有關(guān);二者，高職院校的發(fā)展一直處于一種瓶頸狀態(tài)，盡管國(guó)家十分重視高職院校建設(shè)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀也迫切需要大批高職院校人才，但是受社會(huì)偏見(jiàn)和意識(shí)形態(tài)的相對(duì)落后性影響，高職院校發(fā)展很不理想，甚至難以走上健康正規(guī)發(fā)展之路。針對(duì)以上問(wèn)題，我們主張高校教改要增加職業(yè)化課程教學(xué)的力度，這是符合我國(guó)國(guó)情的。當(dāng)前一些高校已經(jīng)將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃作為一門(mén)課程來(lái)實(shí)施，這是一個(gè)很好的苗頭，接下來(lái)我們還需要結(jié)合具體專業(yè)，將大學(xué)生職業(yè)化發(fā)展加以細(xì)化，讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值有明確認(rèn)識(shí)，并對(duì)專業(yè)的價(jià)值轉(zhuǎn)化途徑有所掌握，并熟練掌握1-2種專業(yè)技能，只有這樣，在將來(lái)就業(yè)時(shí)才會(huì)不顯得盲目。

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作者簡(jiǎn)介:羅朝，中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院。