[摘要]英文寫作是大學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討了大學(xué)英語寫作教學(xué)中可行的一些方法。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語寫作;教學(xué)

作為“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本英語語言技能之一，英語寫作能力是是衡量英語語言掌握水平的重要尺度。近年來，大學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)和提高更是得到了普遍的重視，各類英語考試中寫作所占的分值亦呈上升趨勢。盡管如此，在各類英語考試中，寫作部分學(xué)生的得分普遍偏低。英語寫作仍是學(xué)生各項(xiàng)英語技能中的最薄弱的環(huán)節(jié)之一。

在英語課堂上，很多大學(xué)英語教師由于課時(shí)所限將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯和篇章分析上，而忽視了寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。學(xué)生由于平時(shí)缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，往往考試前才臨時(shí)抱佛腳，背誦幾篇作文模板應(yīng)付。結(jié)果考場上寫出的作文生搬硬套，或是僅有框架，沒有內(nèi)容;或者無話可說，將主題句翻來覆去地重復(fù)。有的學(xué)生干脆從閱讀理解部分大段大段地摘抄，以期蒙混過關(guān)。這些現(xiàn)象值得大學(xué)英語教師們深刻反思。

針對這種狀況，筆者認(rèn)為作為大學(xué)英語教師可從以下幾個(gè)方面著手:

一、重視英語作文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

漢語文章往往注重內(nèi)容，形式則靈活多變。而英語作文要求觀點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密。文章各個(gè)部分功能明確:開啟段以主題句明確提出作者觀點(diǎn)，不能模棱兩可;主體部分以詳細(xì)而充足的細(xì)節(jié)對主題進(jìn)行支撐;收尾段總結(jié)全文，重述或進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)主題。

這種嚴(yán)格的三段式作文法從結(jié)構(gòu)上保證了英語作文內(nèi)容的統(tǒng)一性(unity)、組織的連貫性(coherence)和擴(kuò)展的充分性(support)。嚴(yán)格按照這種模式訓(xùn)練，可幫助學(xué)生作文做到中心明確、思路清晰、邏輯嚴(yán)密、有理有據(jù)。

二、在精讀課文的分析、講解過程中滲透寫作方法教學(xué)

大學(xué)英語精讀課文為我們提供了大量的英美專家的范文。這些文章大都文筆優(yōu)美、邏輯嚴(yán)密，在語言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等諸多方面均可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的典范。因此，大學(xué)英語教師在對精讀課文的分析、講解過程中可以主動(dòng)地滲透英語寫作方法教學(xué)，以精讀課文現(xiàn)身說法，幫助學(xué)生理解、掌握寫作方法、提高寫作能力。

這就要求大學(xué)英語教師在精讀課堂上不僅要強(qiáng)化學(xué)生對精讀課文中字、詞、句的理解，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對這些字、詞和句式的正確、靈活地應(yīng)用;不僅要分析、講解課文的段落結(jié)構(gòu)、篇章布局，更要注重強(qiáng)調(diào)如何在寫作中應(yīng)用這些結(jié)構(gòu)和布局方法。

比如，很多非英語專業(yè)學(xué)生往往在英語寫作中不會(huì)正確、靈活使用過渡詞。針對這一點(diǎn)，大學(xué)英語教師在精讀課文的講解中碰到英語中常用的過渡詞時(shí)就不能僅僅滿足于幫助他們理解這些詞匯，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)如何在寫作中應(yīng)用這些詞匯。因?yàn)橹挥姓莆沼⒄Z過渡詞的使用方法，才能在英語作文中正確、靈活地應(yīng)用它們，從而使文章條理清楚、層次分明、語句連貫。

精讀課文的段落結(jié)構(gòu)和篇章布局方法更是值得學(xué)生在寫作中借鑒。大學(xué)英語教師應(yīng)該在精讀課堂上利用課文范本向?qū)W生滲透各種英文文體靈活的開篇和收尾方法、文章主題句和段落主題句的寫作方法，以及主體部分對主題的展開和支撐方法等技巧。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合范文實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生模仿并掌握常用的寫作方法，如分類分析法、過程分析法、因果分析法、對比分析法等等。只有通過對精讀課文范例的詳細(xì)分析，學(xué)生才能體會(huì)到各種寫作方法的用途和優(yōu)點(diǎn);只有在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生才能自覺地去模仿并進(jìn)而掌握這些方法。

三、重視詞塊教學(xué)

英語詞匯是英語語言的基本要素之一，也是歷來英語教育的重點(diǎn)之一。然而僅僅擁有大量詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生的詞匯量不小，但寫出來的英語作文往往充斥著大量的中式英語。其中一個(gè)很重要的原因就是詞匯的搭配不當(dāng)。因此，大學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的詞塊(lexical chunks)意識，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)詞匯的固定搭配、固定短語和成語等。這就要求教師在教學(xué)中不能僅僅局限于個(gè)體詞的講解，而更要注重詞語的習(xí)慣用法，讓學(xué)生把詞匯的及其慣用搭配作為一個(gè)整體來理解、吸收和記憶。學(xué)生只有在大腦中存儲(chǔ)了大量的英語詞塊之后，寫出的英文才能語言地道、表達(dá)流暢。

同樣，掌握英語的慣用句式也非常必要。在精讀課堂上，大學(xué)英語教師若能以范文為例積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活使用各種比較、遞進(jìn)、讓步、強(qiáng)調(diào)等句型，對學(xué)生的英文寫作將很有幫助。

四、引導(dǎo)學(xué)生多讀由英語國家本土人士所撰寫的范文。

目前市面上大學(xué)英語四六級寫作的范文很多，但有不乏模板式拼湊的文章，在語言上也經(jīng)常過分追求使用復(fù)雜的句式和華麗、生僻的詞語。對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，這樣文章往往令人望而卻步，難以模仿，在考試中應(yīng)用時(shí)更是容易出錯(cuò)。細(xì)心地讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論中文英文，好文章的語言總是簡潔、洗練的。英語國家本土人士所撰寫的范文語言地道，表達(dá)確切。其語言表面看起來簡單，實(shí)際上遠(yuǎn)比模板文章靈活多變。引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、模仿此類文章，對英文寫作大有裨益。

作者簡介:

李權(quán)芳(1980—)，女，執(zhí)教于陜西中醫(yī)學(xué)院英語系，英語言文學(xué)碩士。

穆文超(1978—)，男，執(zhí)教于陜西中醫(yī)學(xué)院英語系，英語言文學(xué)碩士。