[摘要]面對(duì)高度發(fā)展而又瞬息萬變的信息社會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已成為現(xiàn)代社會(huì)衡量學(xué)生的主要標(biāo)志。因此，本文論述了如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并通過具體事例進(jìn)行闡述，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]興趣;能力培養(yǎng);民主和諧

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力被極大地激發(fā)起來，能夠表現(xiàn)出超長(zhǎng)的毅力和智慧。

首先，利用好課本資源，以課本中的名著教材為先導(dǎo)，先將學(xué)生引入名著的殿堂，極大地激發(fā)起學(xué)生閱讀名著的興趣。學(xué)了《景陽岡》、《草船借箭》，我就向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事，學(xué)生深入地研究起名著當(dāng)中自己感興趣的人物，研究作者如何處理對(duì)人物的描寫刻畫以及與其他人物的關(guān)系，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。

其次，開展讀書活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了過去他們課外閱讀的反饋信息，可以采用交流展示的方法或召開讀書活動(dòng)，讓學(xué)生將課外閱讀中所見的大事新聞、奇事怪物、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說出來。

再次，引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞;講述名人讀書的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書交朋友的強(qiáng)烈愿望。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

《語文課程總目標(biāo)》提到，要培養(yǎng)學(xué)生:“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣;一邊讀，一邊想的習(xí)慣;主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。

三、適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑

質(zhì)疑是學(xué)生思維積極，主動(dòng)參與教學(xué)的體現(xiàn)。讓學(xué)生質(zhì)疑，是對(duì)學(xué)生的一種尊重，學(xué)生只有質(zhì)疑，思維才能活躍起來。教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于對(duì)文章的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。尤其要引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)提問題到會(huì)提問題，由會(huì)提問題到能提有質(zhì)量的問題。比如從課題入手，教學(xué)《狼牙山五壯士》這課，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生問:五壯士指的都有誰?為什么稱他們是壯士?題目改為“狼牙山五戰(zhàn)士”行嗎?這些問題，直觸中心，為更好地理解課文做了鋪墊。其次，從課文遣詞造句的妙處質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)，找出文中精彩的語句或感受最深的地方，從中去尋找問題。如《頤和園》一課有一句:“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡?！睂W(xué)生質(zhì)疑:我們常說船在水面上“劃過”，這里為什么用“滑過”?我指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上文解答了這一疑問，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性、形象性，既訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、培養(yǎng)語感，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

朗讀既是學(xué)生理解課文內(nèi)容，自悟自得的重要手段，又是培養(yǎng)學(xué)生語感和內(nèi)化語言的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先，朗讀訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。初步理解課文需要讀得正確流利;深入理解課文需要細(xì)細(xì)品讀，在讀中咀嚼，理解作品的內(nèi)涵，體會(huì)語言特色;課文學(xué)完后需要賞讀，讀中內(nèi)化吸收，有的課文做到熟讀成誦。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，注意調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在有滋有味的讀書中感悟語言，內(nèi)化語言。如:在學(xué)習(xí)課文《地震中的父與子》，文章表現(xiàn)的是父子情深而且文章表現(xiàn)性比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)完課文后，可以進(jìn)行表現(xiàn)性的朗讀，我讓學(xué)生表演這一課的課本劇，學(xué)生通過表演，對(duì)課文有了更加深刻的了解，因此學(xué)生們不但表演生動(dòng)而且朗讀也令人感動(dòng)，充分表現(xiàn)出父子情深。此外，還要把握住朗讀訓(xùn)練的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。一般在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)句或重點(diǎn)段落時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)句或重點(diǎn)段落時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出詞語、句子的重音，語速合適，節(jié)奏自然，能讀出句子不同的語氣，要讓學(xué)生在有感情的品讀中去領(lǐng)悟，去把握。

五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。

教師在教學(xué)還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。在講完《普羅米修斯》一課后，我說:“在這篇課文中普羅米修斯，火神及大力神都很有善良，有正義感.話音剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說:“老師，我不同意，因?yàn)檎n文中的火神一點(diǎn)都沒有正義感，他太膽小了，不敢違抗宙斯的命令.”我聽后，馬上笑著說:“你讀得真認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來不準(zhǔn)確，那么怎么說才確切呢?”課堂又一次活躍了。同學(xué)們分別總結(jié)出了這篇課文眾神們的不同品質(zhì)。

在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。

總之，自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

作者簡(jiǎn)介:王茜(1979—)，小學(xué)一級(jí)語文教師。