[摘要]本文通過對目前高職院校設計素描教學現狀的分析，提出了一些適應當代職業(yè)需求的設計素描教學模式。通過改變目前的教學模式，高職院校能夠切實為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的優(yōu)秀設計師。

[關鍵詞]高職院校;設計素描;教學模式

設計素描是設計學科的基礎課程，該課程的主要任務就是分析客觀形態(tài)的構造特征，發(fā)現客觀事物的根本屬性特征。通過設計素描的訓練，培養(yǎng)學生的邏輯思維、設計理念和創(chuàng)新意識，開拓學生的設計思維，挖掘學生的創(chuàng)造潛力。對于目前高職院校設計素描的教學而言，其教學計劃和課程結構一直沿用了本科的教學體系，不符合高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。因此，構建能夠充分體現高職藝術設計特色的教學模式，是高職藝術設計素描教學中應當認真思考和深入研究的課題。

一、高職院校設計素描的教學現狀

(一)傳統(tǒng)的素描教學模式

目前多數高職院校仍然在實施傳統(tǒng)的素描教學，教師圍繞著石膏、靜物和人物展開教學，教師講授繪畫經驗、技法，學生接受指導與訓練。在這樣的教學中，學生往往偏重于單純的技巧上，很少注重物象內在形式和畫面結構的布局。長此以往，學生在作畫時將形成對物體的依賴性，無法形成主動思考的設計性思維，無形中壓制了學生的創(chuàng)造性。

(二)教學目的不清晰

設計素描是服裝設計、影視動畫和平面設計等各類設計專業(yè)必開的一門重點基礎課，教師應根據不同的專業(yè)方向制定不同的素描訓練內容。但在現實教學中，教師往往沿用原來繪畫專業(yè)的課程體系和教學內容，沒有把基礎內容和專業(yè)方向相結合。由此導致培養(yǎng)目的不清晰，訓練任務不明確，不能形成系統(tǒng)的教學模式，學生也不能掌握系統(tǒng)的教學設計方法和程序，導致學生的學習目的性不強。

二、改變目前高職院校設計素描的教學模式

針對目前高職院校設計素描的教學現狀，筆者淺談一些適應當代職業(yè)需求的設計素描教學模式:

(一)打破傳統(tǒng)的素描教學模式

現代的素描教學模式已經由傳統(tǒng)工具以線條或面(塊)來忠實描繪對象物體的形象轉變?yōu)橹饕憩F對象物體的塊面結構、形體空間、調子與色彩、質感與量感、動態(tài)與靜止等因素?，F代素描教學觀念更多地強調視覺語言的表達、視覺形式的問題分析，以此來拓寬學生的空間表現力。例如，在教學過程中，筆者會讓學生將桌子、椅子、畫架等現實形態(tài)的物象作為寫生對象，但是要求不同，構圖不再拘泥于三角形、圓形等審美范疇，而是鼓勵學生從不同角度發(fā)現新的構圖圖式，例如，透視的夸張、局部的放大等。對于形態(tài)寫生，不再重視明暗光影，而是重視結構和線條的組織。完成寫生稿后，要對物象再進行解析、變體，完成由具體到抽象的過渡練習。在此過程中，培養(yǎng)了學生獨立的視覺觀察能力和分析、轉化等視覺藝術的處理能力，為將來的設計打下良好的基礎。

(二)明確教學目的，培養(yǎng)學生的設計意識

在設計素描的教學過程中，教師要清醒地認識教學的目的和任務就是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的設計師。它的訓練就是為以后所從事的具體專業(yè)做良好的鋪墊。因此，教師在教學中要結合不同的專業(yè)方向，確定設計素描的訓練內容。設計意識是業(yè)內人士必備的專業(yè)素質，教師要在教學中，有意識地給學生灌輸“我就是專業(yè)人士”的概念，使學生在多看、多想之后，大膽地通過畫筆、鼠標把自己的新想法體現出來。例如，筆者會讓學生將一些熟悉的客觀形象進行主觀改造，根據自己的想法任意改造，使物象脫離原有的形象性質，創(chuàng)造出完全不同的有意思的形象。學生對此非常感興趣，積極地按照自己的想象進行改造。改造過后，筆者會讓學生談談為何會進行如此的改造，學生們侃侃而談，在此過程中學生們的思維觸覺在逐漸地舒展，逐漸培養(yǎng)了學生的設計意識。

(三)培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力

創(chuàng)意指創(chuàng)造性的意念。創(chuàng)意的本質是創(chuàng)造和想象，它是藝術設計的生命，設計素描如果缺少了創(chuàng)造和想象，創(chuàng)意也就失去了存在的意義和價值。因此，設計素描教學要培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為，鼓勵學生追求個性、展示個性。這就要求教師在教學過程中，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。通過對物象特征的總結與歸納，使學生產生豐富的聯想并能夠用逼真形象的方法去表現，力求形神兼?zhèn)?，通過表現使素描訓練成為創(chuàng)作性的藝術活動。例如，在靜態(tài)和動態(tài)物體的訓練中，鼓勵學把自己能夠想象到的一切通過幾何體的形式進行解構和重構，也可以完全脫離習慣性、常理性的束縛去想象，甚至是異想天開或者是幻想。通過這樣的訓練，可以培養(yǎng)學生嚴謹的思維能力和豐富的想象力，從而提高學生的創(chuàng)意能力。

三、結語

總之，高職院校的設計素描教學要緊扣設計專業(yè)的教學特點，打破原有的傳統(tǒng)的教學模式，明確教學目的，重視對學生設計意識和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，用創(chuàng)新觀念來進行設計素描的教學，以達到為社會培養(yǎng)有創(chuàng)新思維能力的優(yōu)秀設計師的目的。

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作者簡介:宋巍(1981—)，男，遼寧遼陽人，遼陽職業(yè)技術學院教師，研究方向:動漫設計及制作以及影視動畫制作。