[摘要]行為研究對(duì)教育活動(dòng)有著獨(dú)特的價(jià)值。閱讀是新課改語文必修課程的目標(biāo)之一。朗讀是閱讀的鑰匙。要克服心理障礙，訓(xùn)練朗讀技巧，進(jìn)行美感體驗(yàn)，培養(yǎng)恒久進(jìn)取之心。

[關(guān)鍵詞]朗讀;技巧;美感;恒心

一、心理障礙是大敵

某些人認(rèn)為，后進(jìn)生朗讀不好是由于他們?nèi)狈δ芰?，如?zhǔn)確發(fā)音能力，識(shí)別重讀能力等。經(jīng)過長(zhǎng)期時(shí)間的觀察與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這并非頭等大事，他們的首要敵人是自卑。

自卑感人人都會(huì)有，幾乎大部分中學(xué)生都有自卑的體驗(yàn)。僅有自卑感問題不大，若長(zhǎng)期感到自卑，又不能克服，就會(huì)形成不良的性格特征，表現(xiàn)為膽小怯生，不相信自己有能力，缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣。

形成自卑性格的原因有多種，就本文所述的后進(jìn)生而言，主要是由于焦慮過高。焦慮是一種緊張、壓抑、恐懼的情緒狀態(tài)，由于預(yù)計(jì)某種情境會(huì)威脅自己的自尊心，而產(chǎn)生緊迫感和恐懼感。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，考試期間有點(diǎn)心理壓力，喚起緊迫感，會(huì)約束自己努力復(fù)習(xí)功課。如果焦慮過高，抱負(fù)水平大大超出能力水平，自尊心又太強(qiáng)烈，經(jīng)不起失敗的打擊，一旦失敗就會(huì)大幅度降低自己的志向水平。

在這樣的情況下，自卑的學(xué)生常陷于反失敗與失敗的矛盾沖突中。反映到朗讀訓(xùn)練中，他們一方面熱切地希望得到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，另一方面，由于期望過高又把握不住機(jī)會(huì)。在訓(xùn)練《荷塘月色》的“月下荷塘”一段時(shí)，我先后找了兩男兩女，他們的表現(xiàn)如下:

男甲:讀得太急，造成前后句脫節(jié)。

女甲:聲音尖細(xì)，拖腔，最后帶有哭調(diào)。

男乙:聲音洪亮，因一些字音把握不準(zhǔn)而不斷卡殼，像載重爬坡的貨車。

女乙:調(diào)子高亢，念一兩句就暫停，以思考把握不準(zhǔn)的詞，并自我解嘲式地笑一兩聲。

面對(duì)學(xué)生的失敗，我們首先要想到給他們鼓勵(lì)。否則，他們可能喪失參與的熱情，不再企盼機(jī)會(huì)的光臨，甚至仇視地以為那不如意的嘗試讓他們損壞了形象。對(duì)上述四生，我一直堅(jiān)持鼓勵(lì)教育。兩個(gè)多月后，他們的狀況有了一定轉(zhuǎn)機(jī)，朗讀時(shí)基本能做到音調(diào)自然，語氣連貫。

二、朗讀技巧是鑰匙

這些語文水平差的學(xué)生，大多對(duì)朗讀技巧很陌生。我就從最基本的發(fā)音到位、讀準(zhǔn)聲調(diào)教起。這是一項(xiàng)類似畫蛋的工作，要想法維持學(xué)生的熱度。我給他們找了一些不同時(shí)代的名人謳歌中學(xué)時(shí)光的演講稿，一些富有民間色彩的繞口令等，還讓他們聽自己的錄音。

在上面的基礎(chǔ)上，我訓(xùn)練他們識(shí)別重讀、抑揚(yáng)頓挫的能力。這時(shí)主要以課文中的精彩段落為材料，我先讓他們標(biāo)記該重讀的詞，然后范讀。按課本編排的記敘文、議論文、說明文、散文的分類，每類找一個(gè)示范段落，練熟后換其他段，讓學(xué)生自己標(biāo)記重讀詞、停頓處等。

接下來，把以上訓(xùn)練內(nèi)容綜合練習(xí)，由詞到句由易到難反復(fù)朗讀。我把他們分成若干組，每組十人，設(shè)領(lǐng)讀一名，兼做組長(zhǎng)。具體做法如下:

1、我先范讀一精彩段落。

2、各組仿讀一遍，評(píng)出最好的組F(First)。

3、讓F組指導(dǎo)其他組過仿讀關(guān)。

4、任意指定一段文字讓F組的領(lǐng)讀念，我認(rèn)為滿意后，讓他再指導(dǎo)其他組的領(lǐng)讀。

5、選出3~5個(gè)精彩段落讓各組的領(lǐng)讀指導(dǎo)本組成員過關(guān)，具體操作中可再由本組之內(nèi)各組之間的成員結(jié)成對(duì)子。

6、選出2~3個(gè)名篇作為競(jìng)賽材料，讓每個(gè)組員制配樂朗誦帶一盤，利用錄音機(jī)自我矯正。然后進(jìn)行小組初選，每個(gè)組選兩名同學(xué)參賽。正式比賽結(jié)束后，第一名與最后一名結(jié)成對(duì)子組，第二名與倒第二名結(jié)成對(duì)子組，以此類推。并讓每個(gè)組員復(fù)制最佳選手的朗誦帶，作日常借鑒之用。

三、美感體驗(yàn)關(guān)鍵

我們的朗讀訓(xùn)練遇到了大難題:聲與情不能同步。我們知道，高水平的朗讀是靠情來動(dòng)人心弦的，情叩擊心靈，給人美的體驗(yàn)。在各界人士疾呼加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生的身心健康起較大促進(jìn)作用的美育必須加強(qiáng)。我在朗讀訓(xùn)練中為此而做的，是創(chuàng)設(shè)盡量濃厚的情感氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)刖?，讓他們?cè)谖业姆蹲x中或思，或想，或哭，或笑，進(jìn)而培養(yǎng)他們自己的朗讀時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而親切婉轉(zhuǎn)……

第一次，我讀了《我的空中樓閣》。讀文前，我先在黑板上用簡(jiǎn)筆勾畫了一幢立于山脊、綠樹掩映的小屋。為了便于觀察學(xué)生的情態(tài)變化，更直接地與學(xué)生交流，我采用的是誦讀。起初，學(xué)生時(shí)而看書，時(shí)而看我;漸漸地，把較多的目光投到我和我身后的簡(jiǎn)筆畫上;最后，他們什么也不看了，只是靜靜地凝視前方。讀完后好一會(huì)兒，他們才摸著胸口長(zhǎng)舒一口氣，調(diào)皮地眨眨眼睛。

農(nóng)民播下一粒種子，長(zhǎng)出的只有一顆新芽;教師播下一粒種子，卻能長(zhǎng)出一片新綠。有好幾天的早晨，都能聽到他們誦讀《空中樓閣》的精彩段落;他們還把自己的感受與隨想寫到練筆里;直到月余后的期中考試，他們模仿李樂薇那駢散相間的排偶句式，把作文《我的居室》寫得十分清新，十分淡雅。

此后，我們又讀了毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，朱自清的《匆匆》、《綠》，孫犁的《荷花淀》，郁達(dá)夫的《故都的秋》，白居易的《憶江南》，李煜的《相見歡》，柳永的《八聲甘州》等名家名篇。

望著同學(xué)們遐思的情態(tài)，聽著同學(xué)們錯(cuò)落的聲調(diào)，我常常想起一句話:神通萬里，視接千載。

作者簡(jiǎn)介:賀懷梅，山東省泰安市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)。