[摘要]目前，高中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀很是不盡人意，音樂(lè)原本的以美育人的作用沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，那么如何讓高中音樂(lè)課堂充滿勃勃生機(jī)呢，這是本文著力探討的問(wèn)題。

[關(guān)鍵字]高中音樂(lè);興趣;活力

人民音樂(lè)家冼星海曾說(shuō):“音樂(lè)，是人生的快樂(lè);音樂(lè)，是生活中的一股清泉;音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐;音樂(lè)，給人以靈感，啟迪智慧”。音樂(lè)作為人類(lèi)精神財(cái)富的重要組成部分，它在陶冶情操，提高審美，愉悅心靈等方面起到了重要的作用。但是，由于現(xiàn)階段學(xué)生所承受的沉重的學(xué)業(yè)壓力，從而使得音樂(lè)教學(xué)不能真正展示出美的魅力，甚至很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課反應(yīng)淡漠，音樂(lè)教學(xué)成為教師的“獨(dú)角戲”，那么如何讓高中音樂(lè)教學(xué)真正發(fā)揮美的效應(yīng)，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)欣賞中增添活力與激情呢?

一、轉(zhuǎn)變觀念，擺正音樂(lè)教學(xué)位置

20世紀(jì)90年代，國(guó)家副總理李嵐清在教育工作會(huì)議上曾說(shuō):“任何一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，文化事業(yè)也一定不能荒廢，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美育教學(xué)，讓美育教學(xué)伴隨著教學(xué)的全過(guò)程”。講話強(qiáng)調(diào)要提高全民族文化素質(zhì)就要從學(xué)生抓起，并宣布從當(dāng)年起，全國(guó)的高中將恢復(fù)音樂(lè)教學(xué)。講話也指出了高中音樂(lè)教學(xué)的重要性。然而，從整體上看，由于種種原因，忽視高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)象還普遍存在，音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、設(shè)施落后，不開(kāi)和隨意停開(kāi)音樂(lè)課的情況比比皆是，有關(guān)部門(mén)在學(xué)校教育的督導(dǎo)、檢查、評(píng)估中都普遍缺乏音樂(lè)教育方面的標(biāo)準(zhǔn);對(duì)學(xué)生升級(jí)、升學(xué)和優(yōu)秀與否的評(píng)定，很少作音樂(lè)方面的要求。這種情況，在經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村學(xué)校尤為突出。這些現(xiàn)象表明，高中音樂(lè)教學(xué)在學(xué)校教育中的地位還沒(méi)有確立，最主要的原因還是思想認(rèn)識(shí)沒(méi)有轉(zhuǎn)變。因此，必須改變?nèi)藗?包括教育部門(mén)及家長(zhǎng))的觀念，真正理解高中開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的重要性和必要性。

二、打開(kāi)情感之門(mén)，感悟音樂(lè)之美

音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)。音樂(lè)中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長(zhǎng)期都可以有著不同層次的情感。因此可以通過(guò)情感的體驗(yàn)使學(xué)生更廣，更深，更自然地接受音樂(lè)藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生自身的心理生理特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)內(nèi)容本身的美來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)。如欣賞鋼琴作品《波蘭舞曲》，這首作品很多同學(xué)雖然聽(tīng)過(guò)，但對(duì)這首曲子傳達(dá)的音樂(lè)情感和思想內(nèi)容都不解。因此在欣賞作品之前，可以為學(xué)生們播放介紹波蘭作曲家肖邦的著名影片《一曲難忘》，影片中肖邦精妙的演奏技巧、高超的創(chuàng)作水平和他用自己的堅(jiān)強(qiáng)意志與病魔作戰(zhàn)為自己祖國(guó)的解放事業(yè)演奏籌集募捐最終倒在了舞臺(tái)上的高尚情操一定會(huì)深深震撼每位同學(xué)的心，使他們體會(huì)到在這樣的時(shí)代背景下作曲家創(chuàng)作這樣一首作品的意義所在。同時(shí)通過(guò)老師對(duì)作品的曲式的分析講解，使學(xué)生對(duì)波羅乃茲這種舞曲風(fēng)格留下深刻印象。

三、提供課上交流平臺(tái)

課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，設(shè)置交流環(huán)節(jié)、提供交流平臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)行之有效的一種方法。教師要充分利用學(xué)生的興趣和愛(ài)好并加以引導(dǎo)，如在音樂(lè)欣賞教學(xué)中選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、具有時(shí)代氣息的、反映學(xué)生生活的音樂(lè)作品，在課堂播放時(shí)要提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聆聽(tīng)，相互交流，感受樂(lè)曲的意境，從比較中有所發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中有所提高，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的每一次發(fā)言，師生要互相點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在感受成功中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;在舞蹈實(shí)踐課上，針對(duì)不同學(xué)生對(duì)節(jié)奏和動(dòng)作的感知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組組合，讓他們根據(jù)舞蹈音樂(lè)節(jié)奏和風(fēng)格自己編排動(dòng)作、設(shè)計(jì)服裝，讓每個(gè)小組之間相互觀摩、相互比較、相互競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)組的動(dòng)作組合更優(yōu)美、更順暢、更能體現(xiàn)意境和主題，使他們?cè)诤献骱透?jìng)爭(zhēng)中有所提高、有所創(chuàng)造。

四、讓流行音樂(lè)走進(jìn)課堂

許多人一談到流行音樂(lè)，就會(huì)把它與不健康，低俗劃等號(hào)，因?yàn)樵谒麄冃闹辛餍幸魳?lè)多是有關(guān)情啊、愛(ài)啊什么的內(nèi)容象征，不能堂而皇之的公開(kāi)談?wù)摗：孟駩?ài)啊，情啊就不是人類(lèi)最美好的情感之一，任何人的一生中都能缺失她，繞開(kāi)她似的;講到教學(xué)，更是堅(jiān)決反對(duì)，一棒子打死。認(rèn)為教流行音樂(lè)有害學(xué)生身心健康，是誤人子弟。這種思想教育觀把藝術(shù)教育等同于單純的品德教育，真是天大的誤解。 “歌為心聲”，正是流行歌曲反映了各個(gè)時(shí)代廣大人民，尤其是年輕人的心聲，才會(huì)長(zhǎng)盛不衰，從而形成了音樂(lè)藝術(shù)天地之間不可或缺的廣闊的地帶?，F(xiàn)行的教材內(nèi)容，有相當(dāng)一部分作品，特別是有些器樂(lè)曲，冗長(zhǎng)且沒(méi)有特點(diǎn)，離當(dāng)今學(xué)生生活時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，加之音樂(lè)教師又不是歷史老師，無(wú)法也沒(méi)充足時(shí)間為他們做更多更詳細(xì)的解釋?zhuān)虼爽F(xiàn)實(shí)音樂(lè)課堂狀況很多時(shí)候常常是這樣的:教師越是做詳盡的分析講解，學(xué)生越是表現(xiàn)出決不愛(ài)聽(tīng)的狀態(tài)來(lái)。所以，讓流行音樂(lè)走進(jìn)高中音樂(lè)課堂是符合時(shí)代的主流與學(xué)生的審美需求的，況且，流行音樂(lè)也占有音樂(lè)藝術(shù)的三分之一。其中也有大量膾炙人口，藝術(shù)價(jià)值相當(dāng)高的作品。

每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)，感悟音樂(lè)，通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)的參與和開(kāi)展，表達(dá)個(gè)人的情智，從而創(chuàng)造出生動(dòng)活潑、靈活多樣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式，把音樂(lè)課堂變成抒發(fā)情感、張揚(yáng)個(gè)性、自主發(fā)展的絢麗舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn):

[1]郭聲健著，《音樂(lè)教育論》，湖南文藝出版社，2004年版。

[2]趙宋光主編，《音樂(lè)教育心理學(xué)概論》，上海音樂(lè)出版社，2003年版。

[3]教育部，《深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育——第三次全國(guó)教育工作會(huì)議文件匯編》，高等教育出版社，1999年版。

[4]張慧冰，《試看高中音樂(lè)課程改革》，《在線學(xué)科教學(xué)》，2008年2月。

作者簡(jiǎn)介:孫華，江蘇省響水縣第二中學(xué)。