當(dāng)前，教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的同伴互助存在著“亞狀態(tài)”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下三方面。

一是拉郎配組合:快速解體。類似“包辦婚姻”——嫁你沒(méi)商量?？梢哉f(shuō)，是一種“沒(méi)戀愛(ài)就要結(jié)婚”的強(qiáng)權(quán)教研互助。其結(jié)果是，來(lái)得快離得更快，所謂強(qiáng)扭的瓜不甜，不歡而散。二是默認(rèn)式組合:冷暖自知。類似“介紹婚姻”——湊合著過(guò)。經(jīng)上級(jí)介紹和指派，同學(xué)科組是最常見(jiàn)的形式。大家既是同行又是同學(xué)科，可謂“抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)”，于是教研中“磨道式”的穿新鞋走老路現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。大多是統(tǒng)一一下進(jìn)度，說(shuō)明一下課時(shí)安排，談?wù)劷虒W(xué)方法，交換一下試卷，然后一拍而散。在一線，它被形象地概括為“4個(gè)半小時(shí)”現(xiàn)象，即趕路半小時(shí)，聊天半小時(shí)，教研半小時(shí)，回家半小時(shí)。三是自由式組合:痛并快樂(lè)。類似“自由婚姻”——你情我愿。教師由自己自由搭配和自主組合。由于每人都有各自不同的學(xué)科背景、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)實(shí)踐和人生體驗(yàn)，教研過(guò)程中常出現(xiàn)這樣的陣痛:缺乏領(lǐng)頭羊，誰(shuí)也打不了“通關(guān)”，大伙都是“菜地里的蘿卜——個(gè)個(gè)是頭”，有時(shí)也存在各掃學(xué)科門(mén)前雪的現(xiàn)象。但是，在很大程度上，“一方有難，八方支援”的合作精神能夠得到彰顯和貫徹。

針對(duì)上述教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中同伴互助存在的“亞狀態(tài)”問(wèn)題，尋求教師同伴互助的有效路徑就成為解決問(wèn)題癥結(jié)的關(guān)鍵。管理大師彼德·圣吉有言:“在現(xiàn)代組織中，學(xué)習(xí)的基本單位是團(tuán)體而不是個(gè)人。當(dāng)團(tuán)體真正在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅團(tuán)體整體產(chǎn)生出色的成果，其成員成長(zhǎng)的速度也比其他的學(xué)習(xí)方式要快?！币蚨嵘處熗榛ブ挠行?，致力于有效教師研究團(tuán)隊(duì)的打造，無(wú)疑是加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方式。

一是要有共同的研究意向。古語(yǔ)云:“酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多?！毖芯炕锇榈倪x擇首先要有共同的研究志趣，共同面臨的教學(xué)問(wèn)題，共同的研究需求和渴望，唯有如此，才能攜手同心，通力合作，將教學(xué)研討引向深入。二是要有寬松的研究氛圍。同伴教師要有“我雖然不能贊同你的觀點(diǎn)，但我愿意用生命來(lái)捍衛(wèi)你表達(dá)觀點(diǎn)的權(quán)利”的寬容與大度。彼此之間互相尊重各自的教學(xué)自由和教學(xué)責(zé)任，做到平等交流，相互傾聽(tīng)，互補(bǔ)互益，堅(jiān)守“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的教學(xué)研討取向。三是要有互助的研究機(jī)制。要有領(lǐng)頭羊。領(lǐng)頭者要具備比較扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐底子和教育理論的根基，正所謂:打鐵還需自身硬。要有研討計(jì)劃。包括在什么時(shí)間、在哪里、研討的主題和目標(biāo)及內(nèi)容、背景材料的準(zhǔn)備、發(fā)起人等。要有簡(jiǎn)要的規(guī)章。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！苯處熝芯繄F(tuán)隊(duì)必須擬定所有成員都認(rèn)同的章程，以便明確教學(xué)研討的權(quán)利和義務(wù)，形成同伴互助的團(tuán)隊(duì)歸屬感和協(xié)作精神。四是要有綜合的研究能力。這主要體現(xiàn)在“研究共同體”的人員構(gòu)建上，要打破傳統(tǒng)同學(xué)科教研那種囿于單一的學(xué)科背景，狹隘的門(mén)戶觀念，有限的研討視域的“清一色”現(xiàn)狀，建立由不同學(xué)科領(lǐng)域、不同研究層次、不同學(xué)習(xí)背景、不同教齡階段教師組成的異質(zhì)教研團(tuán)隊(duì)。

(本欄責(zé)編 再 瀾)