師生關(guān)系是一種特殊的關(guān)系。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要教師的感情投入，而教師的情感投入需要掌握一定的方法和技巧。我的情感投入技巧主要有:

一、因人施教，愛護學(xué)生

俄國大文豪托爾斯泰認為:如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個好教師。如果教師對學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書、但不熱愛教育事業(yè)、又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是個完美的教師。我不敢說自己是一位完美的教師，但我知道愛的力量不可低估。記得我在一次批改作業(yè)時，偶然看到一個學(xué)生作業(yè)本的扉頁上寫著:“科學(xué)老師煩死了，非給他考個零分不可!”可見，師生間是多么需要互相信任和熱愛呀!

為了使我的學(xué)生能體會到老師的愛，我從日常生活入手，講究恰當(dāng)?shù)姆绞剑蛉耸?。比如對于性格?nèi)向、不愛說話的學(xué)生，給予溫和的愛:多鼓勵，多表揚，多用親昵稱呼和他們交流。交流時用一些表示喜愛、關(guān)心的動作，如摸摸頭、拍拍肩膀等，讓他們體會到老師心里對他們的愛。

我常和同學(xué)們一起分享發(fā)表在報端的教學(xué)心得。記得我的處女作發(fā)表在市報《現(xiàn)代教育》版，題目是《學(xué)生啊，學(xué)生》。為了讓學(xué)生分享我的喜悅，更確切地說，是為了讓他們感受到老師的愛和對他們的期望，我特意找來了很多張報紙讓他們傳閱。

二、謹(jǐn)言慎評，尊重學(xué)生

教師的評價，會對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，重要的就是尊重學(xué)生的個性。對學(xué)生提出的問題，教師不要簡單評價好壞。有一則案例說，學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時，一學(xué)生提出這樣的問題:“老師，詹天佑有妻子和孩子嗎?”這時老師嚴(yán)厲地說:“瞎問!坐下!”其他同學(xué)的目光不約而同地轉(zhuǎn)向這個學(xué)生，他面紅耳赤地低下頭。老師的批評，既傷了學(xué)生的自尊心，又破壞了課堂氣氛。從此以后，這個學(xué)生上課再也不發(fā)言了，見到老師也不說話了。

孩子是天真的，有時他們提出的問題非常古怪、非常幼稚，甚至極度荒唐。但老師要學(xué)會尊重他們的幼稚想法，然后對他們進行科學(xué)引導(dǎo)。

三、公平民主，處理糾紛

班主任作為班級管理者，經(jīng)常有很多班務(wù)要處理。學(xué)生是有感情的人，絕不能把他們當(dāng)成接納一切的容器。所以在平時，遇到一些關(guān)系到孩子們切身利益的事時，要多征求他們的意見，聽聽他們的心聲，盡量去理解他們、寬容他們。特別是他們犯錯誤時，要本著“寬容比懲罰更有收獲”的信念，給他們創(chuàng)造改正錯誤的環(huán)境和機會。但寬容絕不是無原則的。對于學(xué)生間的糾紛必須秉公辦事，賞罰分明，做到嚴(yán)而有理，使孩子們心服口服，才能起到教育作用。這個說起來容易做起來難。

最初我在處理這種糾紛時，只要有人告狀我就去批評被告的人，結(jié)果常常是沒弄清事情原委，被告的學(xué)生一肚子委屈，甚至大喊大叫，弄得我下不來臺。后來我學(xué)會了在處理這樣的事時，先把兩個人叫來問個明白，然后再引導(dǎo)他們各自先找自己的錯誤，再說對方的錯誤。最后教育他們同學(xué)之間不能為一些小事斤斤計較，要學(xué)會寬以待人，同學(xué)之間要互相尊重，讓他們充分認識到原本以為多么了不起的事，其實不值一提，認識到自己剛才的行為很不應(yīng)該。這樣他們不但認識到了自己的錯誤，還從中悟出一些為人處世的道理，既治了標(biāo)，又治了本。

四、家校結(jié)合，促進和諧

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家長對孩子的認知比較具體、深刻，班主任多與家長聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭背景和父母期望，對構(gòu)建良好的師生關(guān)系有著至關(guān)重要的作用。尤其是對那些性格過于內(nèi)向或心理上有一定問題的學(xué)生，多了解他們的家庭和父母，對剖析他們性格弱點的形成原因很有幫助。

在平時的教學(xué)中，我尊重家長，真誠地和他們溝通，并且還把平時積累的家教經(jīng)驗寫成文章投到報社，如果能發(fā)表就讓學(xué)生帶回家給家長傳閱。例如那篇《家長如何配合老師教育學(xué)生》，讓很多家長受益。我希望家長給孩子一個準(zhǔn)確的定位和廣闊的發(fā)展空間，有效地利用家庭教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，配合學(xué)校工作，實現(xiàn)家校教育一體化。

有人說:教育是一種社會現(xiàn)象。社會在變，教育也隨之發(fā)生變化。然而，做好班主任工作、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系卻是我們永恒的課題，情感交融是管理班級永恒的法寶。我始終銘記著魏書生老師說的話，師生之間的心靈呼應(yīng)就像高山與高山之間的回音一樣，你對對方大聲呼喊:“我尊重你!”那么，對方的回答便是:“我尊重你!”你喊:“我理解你!”對方的回答也是:“我理解你!”你喊:“我恨你!”對方絕不會回答:“我愛你!”

(責(zé) 編 曉 月)