每位教師在其專業(yè)成長的過程中，首要任務(wù)就是要立足于自己的課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，它是教師的專業(yè)成長之本。在課堂教學(xué)中，要努力提高自己的教學(xué)技能和課堂效率，最有效的媒介就是一些公開課、示范課或者觀摩課，尤其不可忽視的是“家常便飯式”的校級研討課，它既是別的教師認(rèn)識你的一個(gè)窗口，也是同伴互助合作的“高發(fā)地帶”，它會(huì)使每位教師在同伴互助合作的交流中更快更好地成長和發(fā)展。

每個(gè)學(xué)期，伴隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷進(jìn)行，各門學(xué)科相關(guān)的教學(xué)研討活動(dòng)也開展得如火如荼。它依托學(xué)科教研組為單位，在學(xué)科教研組之內(nèi)建構(gòu)、形成和發(fā)展。諸如我們學(xué)校經(jīng)常開展的“同課異教”(一課多人上)，或者是“同教異課”(一人上同學(xué)科的不同的教學(xué)內(nèi)容)，還有“家常課”“推門課”“每周一課”等教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)科的所有老師參與聽課，以學(xué)科組為單位共同進(jìn)行評課。大家你一言我一語地發(fā)表看法，幫助授課教師找出某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的某些問題，甚至包括教師的過渡性語言該如何去說，某個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)該如何處理會(huì)更好，以及課堂教學(xué)中出現(xiàn)的個(gè)別情況，教師該如何隨機(jī)應(yīng)變等。經(jīng)過大家坐在一起坦誠交流，共同研究一個(gè)課例，同學(xué)科教師之間互相幫助與合作，然后執(zhí)教教師對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步作出修訂，這樣反復(fù)地“打磨”一節(jié)課，大家均感到在“磨課”的過程中，經(jīng)過同伴的互助交流很有收獲。這種“磨課”不是作秀，而是實(shí)實(shí)在在的研討和交流，這種同伴互助也會(huì)真真切切地讓每一位教師感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

通過對具體課例的互相研討和交流，首先，我們會(huì)更多地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的不足，比如數(shù)學(xué)課教學(xué)中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，不是老師講出來，而是讓學(xué)生去經(jīng)歷、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)歷了知識的呈現(xiàn)過程，這樣一個(gè)知識體系才能在學(xué)生的頭腦中生成并建立起來，掌握得才能牢固。其次，我們需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，反思自己的課堂教學(xué)。最后，我們還要根據(jù)“磨課”過程，寫課例研究的總結(jié)報(bào)告，這是來自教學(xué)實(shí)踐最珍貴的第一手資料，這個(gè)過程是“設(shè)計(jì)——實(shí)踐——問題——反思——總結(jié)”的課例研究流程。

同伴的課是一面“反光鏡”，既讓同學(xué)科教師領(lǐng)略了該授課教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，也使同學(xué)科教師反觀到自己的課堂教學(xué)，同時(shí)不斷互相促進(jìn)彼此的課堂教學(xué)，這是一個(gè)互惠互助的過程。