俗話說:“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是長(zhǎng)期以來廣大語文教師普遍關(guān)心的問題。在長(zhǎng)期的語文教學(xué)工作中，筆者結(jié)合實(shí)際總結(jié)了幾種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，希望與同行探討交流。

一、導(dǎo)課激趣

良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課時(shí)如果能抓住學(xué)生的心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，常會(huì)收到好的效果。

1.設(shè)問質(zhì)疑法

質(zhì)疑可以激起智慧的火花。例如教學(xué)《木蘭辭》，可以首先提出這樣的問題:花木蘭替父從軍十二年，居然沒有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個(gè)女郎，這可能嗎?再如《愚公移山》一文，愚公與其子孫數(shù)代挖山不止卻為何不搬家下山，下山豈不是更省事嗎?以此來激發(fā)學(xué)生閱讀課文、探究問題答案的興趣。

2.歌曲演唱法

學(xué)生平時(shí)大都喜歡唱流行歌曲，尤其是一些影視劇插曲，往往在學(xué)生中廣泛流傳。例如在講授《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時(shí)，我一上課就先在班里提問:“哪位同學(xué)會(huì)唱《好漢歌》?”學(xué)生一聽，興致頓來，很快推舉出一位同學(xué)登臺(tái)演唱。演唱完畢，教師領(lǐng)頭鼓掌并說“唱得好”，然后趁熱打鐵，發(fā)問:“《好漢歌》是哪部電視劇的主題歌?”從而自然引導(dǎo)到《水滸》，引出林沖這個(gè)本課的關(guān)鍵人物。如果教師自己會(huì)唱，上課后也可干脆對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們，今天老師給大家唱一首歌好嗎?請(qǐng)大家猜猜這首歌的名字?！庇纱藢?dǎo)入新課，這課自然就平添了吸引力。電視連續(xù)劇《水滸》早已為學(xué)生所熟悉，里面許多生動(dòng)的人物形象，極易引起學(xué)生的興趣。

3.故事引入法

教師在課前可先結(jié)合課文內(nèi)容講一個(gè)小故事，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生時(shí)代，幾乎沒有人不對(duì)故事感興趣的。想想我們自己，不也是聽著各種各樣的故事長(zhǎng)大的嗎?那些童話故事、神話故事、民間故事、成語故事、科幻故事等，曾帶給我們多少快樂!例如《愚公移山》一文，本身就是一篇故事。教師在講課前可先讓學(xué)生作為一個(gè)寓言故事來講，用引人入勝的故事情節(jié)吸引學(xué)生，用栩栩如生的人物形象打動(dòng)學(xué)生，用生動(dòng)明白的哲理來感動(dòng)學(xué)生。

二、活動(dòng)激趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:“只有當(dāng)知識(shí)、科學(xué)、文化和孜孜不倦的勞動(dòng)光輝照亮了個(gè)人點(diǎn)滴的稟賦、天才、愛好、才干的時(shí)候，才會(huì)閃耀出光彩來?！币虼?，在課堂內(nèi)外開展豐富多彩的活動(dòng) ，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，變換學(xué)習(xí)手段，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。豐富多彩的活動(dòng)還能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，啟迪學(xué)生的智慧，開掘其創(chuàng)新潛能。

進(jìn)行聽說訓(xùn)練，可開展以下活動(dòng):新生自我介紹、課前3分鐘演講、朗誦會(huì)、成語接龍、語文開心辭典、答記者問、辯論會(huì)、文學(xué)作品賞析等。進(jìn)行寫作訓(xùn)練可開展的活動(dòng)有:記日記、編寫課本劇、征集歌曲(如校歌、班歌、文學(xué)社社歌)和凡人小語、辦報(bào)(墻報(bào)、板報(bào)、手抄報(bào))、編春聯(lián)、寫廣告語、讀小說、投稿等。

為確保學(xué)生積極參與，有些活動(dòng)可采用競(jìng)賽的形式進(jìn)行。例如辯論比賽、征文比賽、寫春聯(lián)大賽、手抄報(bào)評(píng)比等。競(jìng)賽能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，一改教師講、學(xué)生聽的單一模式為教師引導(dǎo)學(xué)生參與的多元模式;能豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、多媒體激趣

多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為教師教學(xué)提供了另一片展示能力與水平的新天地，多媒體進(jìn)入課堂也極易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，利用多媒體輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。

例如教學(xué)《雷雨》，教師可首先展示主要人物的圖片，并播放同名電影中的相關(guān)片段，使本來在學(xué)生心中模糊的人物形象鮮活生動(dòng)起來，以視覺、聽覺等感官多方位激起學(xué)生的興趣。隨后，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生激情難抑，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，在教師的啟發(fā)式提問下紛紛表達(dá)自己的見解。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又鍛煉了他們的口才、提高了他們的語文能力，還節(jié)省了板書時(shí)間，可謂一舉三得。

再如作文教學(xué)課上，教師先放歌曲《燭光里的媽媽》，接著播放flash動(dòng)畫作品《母親》，一幅幅生活中熟悉的圖片令人為母愛的偉大與無私而感動(dòng)，學(xué)生觀后感慨很多，不由自主聯(lián)想起為自己、為家庭日夜操勞的母親。這時(shí)教師就勢(shì)布置作文題目《母親》。有了以上鋪墊，相信學(xué)生一定比教師布置下作文題后自己直接去寫，更多一些寫作興趣和寫作靈感。

四、思維激趣

1.求異思維

在一節(jié)語文課上，教師提問:“雪融化后變成了什么?”許多小學(xué)生齊聲回答:“水。”有個(gè)小女孩站起來說:“雪化后變成了春天?！边@就是求異思維。小女孩豐富的想象力，為我們的思維打開了另一扇窗。在語文教學(xué)中，思維定勢(shì)常常阻礙我們思維的開放性，限制思維的靈活性，將我們的聯(lián)想囿于一個(gè)狹小的空間內(nèi)，而求異思維就是要突破思維定勢(shì)。因此，突破思維定勢(shì)、發(fā)展求異思維，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其創(chuàng)新空間。

2.逆向思維

兩張撕碎的地圖，兩個(gè)人進(jìn)行拼圖比賽。一個(gè)是大學(xué)的高材生，一個(gè)是10歲的小男孩。比賽結(jié)果，10歲的男孩獲勝。原因很簡(jiǎn)單，10歲男孩將地圖翻過來，發(fā)現(xiàn)背面是一個(gè)人的頭像，就這樣，男孩輕松取得了勝利。這就是逆向思維。逆向思維是從問題的反面進(jìn)行思考，提出自己的見解。例如:“酒香也怕巷子深”“開卷未必有益”“近墨者未必黑”“班門弄斧不為過”，等等。

有時(shí)，教師在教學(xué)中可從求異思維或逆向思維入手分析問題，讓學(xué)生感受到其中的魅力，并在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求異求新，相信他們定會(huì)有收獲。收獲的樂趣自然又激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，從而將這種可貴的學(xué)習(xí)興趣保持下去。

(責(zé) 編 辛 欣)