一些漂亮女生在步入青春期的時(shí)候，往往容易卷入到一場(chǎng)又一場(chǎng)的戀愛風(fēng)波中去，甚至成為男生爭(zhēng)斗的核心，學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)榇耸艿綐O大的影響。因此，理解這類女生行為模式背后的心理機(jī)制，幫助她們正確地書寫自己的生命敘事，是每位教師必須面對(duì)的專業(yè)挑戰(zhàn)。

苗苗是我二年級(jí)下學(xué)期接班時(shí)一直帶上來(lái)的孩子。她認(rèn)真完成作業(yè)，課上偶爾發(fā)言，有自己要好的伙伴，從不與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)。這樣一個(gè)平凡的女生，如若不是因?yàn)榘l(fā)生在六年級(jí)的這些事，我們也許永遠(yuǎn)不會(huì)注意到她，她也不會(huì)成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。

事情是這樣的:

本校五年級(jí)一班女孩小雅的表哥是中學(xué)生，他們平常交往頻繁。慢慢地有孩子透露，小雅的表哥說(shuō)要保護(hù)小雅，不讓小雅受到任何欺負(fù)，大有“英雄救美”的意味。接著就有傳聞，苗苗和小雅現(xiàn)在交往甚密，苗苗也有了初中生做朋友。聽說(shuō)這些新朋友學(xué)習(xí)極差，品行也比較惡劣，打架、逃學(xué)、抽煙等在這些男生身上時(shí)有發(fā)生。

為此，我便開始和苗苗交流，談話的內(nèi)容主要是強(qiáng)調(diào)不要和非同齡的學(xué)生交往，以免影響學(xué)習(xí)。

過(guò)了不久，再次聽說(shuō)苗苗和二班的月兒走得極近，并且有學(xué)生發(fā)現(xiàn)她們?cè)谝黄鸪闊煛?/p>

聽到此事，我真有些不敢相信自己的耳朵。第二天，我又找來(lái)苗苗聊天，我告訴她:“你這么漂亮的女生，做事一定要謹(jǐn)慎，一定要努力提升自己的素養(yǎng)，以此贏得大家的欣賞?？刹荒芸孔鲆恍┬缕娴氖聛?lái)提高自己的知名度!”

她偶爾也插話，談話還算融洽。

接下來(lái)，我靜觀其變。幾天后，我向其他學(xué)生打聽，有同學(xué)向我反映，這些天苗苗又將班里的小梅拉去做了同伴，小梅現(xiàn)在也開始抽煙了。

當(dāng)時(shí)，我真想狠批她們一頓。但轉(zhuǎn)念一想，如果一次教育就能成功，那么教育也未免太簡(jiǎn)單了。這時(shí)，恰逢期中考試結(jié)束，于是，我利用開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，舉辦了《關(guān)注學(xué)生心理，提早預(yù)防青春期》的專題講座。

接下來(lái)的幾天，我發(fā)現(xiàn)苗苗上課依然不夠?qū)Ｗⅲ瑒⒑毫舻煤荛L(zhǎng)，辮子斜扎在頭頂，儼然就是一個(gè)時(shí)尚女郎的打扮。再加上皮膚白皙，舉止也算大方，所以很多男生也開始關(guān)注她。

一天中午，有幾個(gè)男生對(duì)我說(shuō)，我們覺(jué)得班里女生苗苗最好。

“為什么?”我不解地問(wèn)。

“她的東西，只要是男生喜歡，她都會(huì)送給我們。”

“這么大方?”

“嗯，就是這樣?！?/p>

看來(lái)，她想得到大家的關(guān)注。

過(guò)了幾天，我又將她找來(lái)，這次我主動(dòng)詢問(wèn)了她近期有什么自己覺(jué)得做錯(cuò)的事，并告訴她反思自己可以讓自我有很大的提升。她如實(shí)坦露了一部分:最近和已經(jīng)畢業(yè)的男同學(xué)還有交往，很多同學(xué)對(duì)此有看法。于是我積極引導(dǎo)她:“同學(xué)交往是正常的，但男女同學(xué)的交往就要慎重，要把握好分寸。如果不在一個(gè)學(xué)校，就盡量少來(lái)往?！敝?，我又詢問(wèn)了她想升入哪所中學(xué)，并幫她出謀劃策:“你應(yīng)該在課堂上專心聽講，積極回答問(wèn)題，不斷鍛煉自己，這樣才能實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)?！?/p>

之后，我在課堂上發(fā)現(xiàn)她真的有所改變，尤其是回答問(wèn)題時(shí)，每次都能看到她積極舉手。我也盡量將機(jī)會(huì)給她，并及時(shí)表?yè)P(yáng)她。

之后幾天，依然有同學(xué)向我反映見到她抽煙。

我想事情需要靜一靜，給彼此一個(gè)緩沖的機(jī)會(huì)。漸漸地，關(guān)于她抽煙的傳聞便消失了。我因此有些得意。

又過(guò)了一段時(shí)間，我找她聊天，無(wú)意間問(wèn)她小時(shí)候跟誰(shuí)在一起，她告訴我，自己6歲之前和姥姥姥爺生活在一起?；旧嫌洸磺甯改府?dāng)時(shí)的樣子，只覺(jué)得那時(shí)父母很長(zhǎng)時(shí)間才回來(lái)看自己一次。了解到她小時(shí)候的情形，我恍然間明白她是一個(gè)缺失愛的孩子。于是，我撥通了她媽媽的電話，并請(qǐng)之來(lái)校?？墒?，并沒(méi)有如約等到家長(zhǎng)。看到苗苗漸漸進(jìn)步的學(xué)習(xí)成績(jī)，我便暫時(shí)擱置了和家長(zhǎng)談話的想法。

寒假開始了，接著進(jìn)入到六年級(jí)的沖刺階段。她沒(méi)有什么變化，成績(jī)依舊，我開始不再特別關(guān)注她。

意想不到的事情還是發(fā)生了。

一天中午我剛到辦公室，兩個(gè)學(xué)生急匆匆地跑了進(jìn)來(lái):“趙老師，外校的初中生差點(diǎn)把王某打了。”

“怎么回事?說(shuō)清楚點(diǎn)。”我的心立時(shí)緊張起來(lái)。

原來(lái)，外校有兩個(gè)初中生今天中午想打我班的王某，正好詢問(wèn)到我班的學(xué)生，該學(xué)生于是機(jī)敏地撒了個(gè)謊，說(shuō)我班沒(méi)有這個(gè)學(xué)生，這才化解了一場(chǎng)危機(jī)。

為什么他們想打王某呢?

我開始了調(diào)查。真沒(méi)想到又是因?yàn)樗缑?外校的某一初中生喜歡苗苗，而我班的王某也喜歡苗苗，于是就開始了這場(chǎng)“爭(zhēng)奪戰(zhàn)”。

我讓學(xué)生把苗苗請(qǐng)到辦公室，她低著頭，“你為什么不和他們斷絕來(lái)往?”我問(wèn)。她回答說(shuō)早已不和那些男生交往了。接著吞吞吐吐地說(shuō):“下午他們還會(huì)再來(lái)?！?/p>

我接著說(shuō)道:“現(xiàn)在他們打的是王某，下一個(gè)也許就是你。你想，他們只不過(guò)聽到一點(diǎn)捕風(fēng)捉影的事就要來(lái)打人，假如將來(lái)他們發(fā)現(xiàn)你和其他男生交往會(huì)不會(huì)找人來(lái)打你呢?你了解他們的品行嗎?小小初中生就敢打架鬧事，會(huì)是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生嗎?和他們交往對(duì)你沒(méi)有任何好處……”

下午，兩名學(xué)生果然如期而至，我在校門前見到了這兩名男生。我詢問(wèn)了他們一些基本情況，并向他們說(shuō)明這樣做的危害，希望他們不要再生事端。

接下來(lái)，我再次找到苗苗，從她的早期記憶入手，想幫助她走出不良交友的困境。

她的早期記憶內(nèi)容如下:

1.和妹妹三天兩頭打架，每次都是妹妹贏(每次都咬我)。

2.給媽媽留蘋果:幼兒園發(fā)了一小塊蘋果，裝在褲兜里一天，回家后拿給媽媽吃。

3.一件很尷尬的事:上了幼兒園不會(huì)說(shuō)要去廁所，便用家鄉(xiāng)話和老師說(shuō)尿尿，說(shuō)了十多遍老師也沒(méi)聽懂，最后跟著要去廁所的女同學(xué)找到了廁所。

4.在第一次上幼兒園的時(shí)候，中午睡覺(jué)尿床。

5.上課的時(shí)候(在老家)下座位，不聽講，老師拿我沒(méi)辦法，也不敢訓(xùn)我。

我對(duì)此進(jìn)行分析后得出結(jié)論:孩子缺乏安全感。這可能和她小時(shí)候不能與父母生活在一起有關(guān)。

怎么辦?我又一次撥通了家長(zhǎng)的電話，她母親終于如約而至。

和我預(yù)想的一樣:她父母均為鐵路施工單位的工人，四海為家，因此孩子只能托給老人照料。父親的性格暴躁，很少和孩子在一起，更沒(méi)有和孩子一起玩的時(shí)間。

我將自己的想法與家長(zhǎng)做了溝通，由家長(zhǎng)出面平息此事:找到男生，向男生提出要求，斷絕來(lái)往。之后，我向家長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)一定要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的孩子，要通過(guò)正當(dāng)交友讓孩子順利地度過(guò)青春期。

她的路在何方?她能否快樂(lè)而安全地度過(guò)青春期?我始終放心不下。

(作者單位:河北省石家莊市橋西區(qū)中華南大街小學(xué))

從小學(xué)高年級(jí)開始，有部分早熟的兒童(尤其是身體發(fā)育較快的女生)會(huì)率先進(jìn)入青春期，即所謂人生的第二個(gè)俄狄浦斯情結(jié)時(shí)期。

這一時(shí)期，兒童會(huì)以種種方式來(lái)進(jìn)行探索，在嘗試性地處理與他人的關(guān)系中逐漸適應(yīng)社會(huì)并形成自我。這種探索的方式有些是親社會(huì)的，例如幫助他人，與他人合作或追求高的學(xué)業(yè)成績(jī)等;有些是反社會(huì)的，例如打架斗毆、排除異己、偷竊等;此外，交友、戀愛，也是探索與他人關(guān)系從而形成自我的重要方式。兒童通過(guò)這些探索獲得高度的自我感受或遭遇打擊，從而在不斷地調(diào)整中逐漸形成自己應(yīng)對(duì)世界的較為穩(wěn)定的模式，并確立自我鏡像。

顯然，在這里有三種可能:一種是兒童以正確的方式獲得良好的自我認(rèn)同，并形成積極的行為方式;一種是兒童以錯(cuò)誤的方式獲得錯(cuò)誤的自我認(rèn)同，并形成錯(cuò)誤的行為方式;一種是兒童無(wú)論以正確的方式還是以錯(cuò)誤的方式，均無(wú)法獲得完整的自我認(rèn)同，因此沒(méi)有形成穩(wěn)定的行為方式。如果我們將兒童的一生視為一個(gè)故事(或生命敘事)，那么在第一種情況下，這是一個(gè)積極的親社會(huì)的敘事;在第二種情況下，則是一個(gè)消極的反社會(huì)的敘事;而在第三種情況下，兒童的敘事是破碎的，是被他人所決定的，沒(méi)有形成完整的自我。無(wú)法形成良好的自我的情形，在應(yīng)試教育嚴(yán)酷的地方尤其突出。

誠(chéng)如趙老師所說(shuō)，苗苗是有不安全感的。小時(shí)候父母不在身邊可能造成安全感匱乏(只是猜測(cè)，并不一定，因?yàn)椴磺宄c爺爺奶奶相處的情形);在與妹妹的爭(zhēng)斗中處于劣勢(shì)也可能造成安全感的匱乏;由老家轉(zhuǎn)到城里來(lái)讀書，陌生的環(huán)境也可能造成安全感的匱乏。在這樣的環(huán)境中，兒童很難獲得他人的肯定，從而也無(wú)法獲得積極的自我肯定，她必定要以另外的方式去尋找這種肯定。在青春期，這種方式很容易找，因?yàn)樗芷痢?/p>

在學(xué)校生活中很“平凡”的苗苗，很容易與比她大的頑劣男生產(chǎn)生共同語(yǔ)言，因?yàn)樗麄兺泄餐谋涣硪粋€(gè)世界遺棄的心理感受，而吸煙，便是一種表征，一種暗示:我們是一起的，是有共同的語(yǔ)言和愛好的。苗苗與初中男生戀愛，有青春期朦朧情懷的因素在內(nèi)，但主要不是“愛情”，而是借此來(lái)自我肯定:我是重要的，是公主，并不是可有可無(wú)的，有一群“騎士”愿意為我而打架。所以，苗苗才不是附著在一個(gè)固定的對(duì)象身上，而是成為男生爭(zhēng)奪的對(duì)象。不僅如此，苗苗也以這種方式成功地贏得了老師的關(guān)注，并在老師面前扮演了一回乖乖女的形象，讓老師產(chǎn)生了她有很大變化的錯(cuò)覺(jué)。

在學(xué)校教育中，漂亮女生成績(jī)不好的比率相當(dāng)大，這是一個(gè)有趣的現(xiàn)象。其根本原因，就在于她們擁有一種商業(yè)社會(huì)中的重要資源，她們完全可能逃避正常的路徑而獲得良好的自我感受。畢竟，要通過(guò)學(xué)習(xí)獲得成就感，是要付出艱辛努力的，而且還有失敗的可能。尤其到了青春期，她們能夠越來(lái)越明顯地意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)打扮等方式來(lái)維護(hù)這種資源。如果這種漂亮女生來(lái)自離異家庭或自小缺乏關(guān)愛的家庭，那么通過(guò)這種方式來(lái)確立自我的可能性就極大，許多漂亮女生就是這樣被毀掉的。

對(duì)這樣的兒童，有兩種教育方式。

一種是消極方式。從教師方面，曉之以理，動(dòng)之以情，并加以呵護(hù)，將她的精力引到學(xué)習(xí)上來(lái)。從家長(zhǎng)方面，則要加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督，包括直接地介入干涉，避免孩子過(guò)多地接觸不良少年。這種方式，應(yīng)該是很有效果的，趙老師也是這樣做的。但這種做法的消極之處在于，即使這樣做是充分體諒兒童的，它仍然是一種外加于兒童的教育方式，即我們替代兒童進(jìn)行了價(jià)值判斷，并通過(guò)一定的手段預(yù)防危險(xiǎn)。但除非兒童真正地理解并內(nèi)化為自身信念，否則兒童無(wú)法形成正確的行為模式，甚至有可能產(chǎn)生逆反心理。

教師在對(duì)兒童進(jìn)行必要的干涉和規(guī)范的同時(shí)，必須采取更為積極的解決方案，即幫助兒童建構(gòu)正確的行為模式。這種解決方案，是視兒童為生命敘事的主體，為兒童創(chuàng)造良好的條件使其以正確的方式獲得成就感或良好的自我感受，從而不斷地強(qiáng)化積極的行為模式。在這種解決方案中，教師的任務(wù)就變成了:創(chuàng)造積極的、相互支持的、充滿安全感和愛的氣氛的環(huán)境(好的班級(jí)應(yīng)該給人以家的感覺(jué));通過(guò)與兒童的不斷對(duì)話幫助兒童梳理(而不是強(qiáng)加的教訓(xùn))自己的目標(biāo)，協(xié)助而不是代替兒童形成良好的自我鏡像;在兒童遇到困難的時(shí)候提供積極正面的支持;創(chuàng)造條件不斷地讓兒童獲得成就感，包括必要的激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，要盡可能地避免空洞的表?yè)P(yáng)。

由消極方式轉(zhuǎn)向積極方式的關(guān)鍵是，教師必須明確兒童是其自己生命敘事的主體，而不是教師意志的影子。否則，一切的苦口婆心，一切打著愛的旗號(hào)的外在矯正，都很難從根本上改變兒童。

(作者單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)罕臺(tái)鎮(zhèn)新世紀(jì)學(xué)校新教育研究中心)

(責(zé) 編 子 君)