水墨畫(huà)是具有悠久歷史的中國(guó)民族繪畫(huà)，它是我國(guó)民族文化的瑰寶，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，形成了融合中華民族獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識(shí)、思維方式、哲學(xué)觀念的完整藝術(shù)體系。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，作為中國(guó)的國(guó)粹藝術(shù)之一的水墨畫(huà)也在不斷地發(fā)展。近年來(lái)水墨畫(huà)在中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中逐步開(kāi)展，但在當(dāng)前的美術(shù)教育領(lǐng)域里，還屬于薄弱環(huán)節(jié)。如何鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好水墨畫(huà)藝術(shù)，是值得我們所有美術(shù)教師去探討與研究的問(wèn)題。下面我結(jié)合自己多年的水墨畫(huà)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和看法。

一、引導(dǎo)水墨畫(huà)進(jìn)入美術(shù)課堂

把水墨畫(huà)引進(jìn)美術(shù)課堂，教師所要做的主要是提供一個(gè)自由寬松的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)他們，讓學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

水墨畫(huà)的“主觀性”是學(xué)生學(xué)畫(huà)水墨畫(huà)的動(dòng)力之源，所以我們的教學(xué)方法只能是:謹(jǐn)慎地引導(dǎo)水墨畫(huà)由主觀的任意性變?yōu)橹饔^的隨意性，用“點(diǎn)畫(huà)”教學(xué)引導(dǎo)，一方面迎合學(xué)生游戲作畫(huà)的興趣，另一方面通過(guò)“點(diǎn)”而畫(huà)之，逐步從“先畫(huà)后說(shuō)”向“先說(shuō)后畫(huà)”轉(zhuǎn)變。誘導(dǎo)，如同射擊要由“打哪指哪”轉(zhuǎn)向“指哪打哪”一樣，主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的筆墨形象意識(shí)。這樣學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下，從任意性的自由表現(xiàn)轉(zhuǎn)向隨意性的自由表現(xiàn)。

實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)“點(diǎn)畫(huà)”等筆墨形象意識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生畫(huà)水墨畫(huà)的主觀性和自信心不但不會(huì)受到傷害，還能夠很快進(jìn)入主觀寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)階段，適應(yīng)了隨意的自由表現(xiàn)，進(jìn)入有課題要求的自由畫(huà)教學(xué)。因?yàn)椤包c(diǎn)畫(huà)”教學(xué)誘導(dǎo)學(xué)生用天真、活潑的水墨畫(huà)形式語(yǔ)言互相交流，有互相啟發(fā)的教育作用。在美術(shù)課堂上，師生群體共同進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的和諧與歡快氛圍，會(huì)激發(fā)學(xué)生的靈感，幫助他們排除各種可能出現(xiàn)的心理障礙和思想束縛。

二、促進(jìn)水墨畫(huà)的發(fā)展

在課堂上經(jīng)過(guò)教學(xué)引導(dǎo)的自由表現(xiàn)的水墨畫(huà)稱為隨意畫(huà)。隨意畫(huà)教學(xué)是水墨畫(huà)進(jìn)入美術(shù)課堂教學(xué)后，由主觀寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)向視覺(jué)寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)過(guò)渡的教學(xué)發(fā)展形式。雖然隨意畫(huà)也提出課題要求，但是開(kāi)始并不能強(qiáng)求，不能要求學(xué)生想好了再畫(huà)，而要鼓勵(lì)他們邊想邊畫(huà)，邊畫(huà)邊想，由無(wú)主題的隨意畫(huà)創(chuàng)作向有主題的隨意畫(huà)創(chuàng)作引導(dǎo)。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的不是畫(huà)得像不像，而是在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中自己的想法有沒(méi)有通過(guò)自己的方式表達(dá)出來(lái)，這種畫(huà)應(yīng)該能夠表達(dá)學(xué)生對(duì)一切事物最直接的感受。

隨意畫(huà)可以圍繞學(xué)生最熟悉的生活主題，在教師的幫助下讓學(xué)生自由命題作畫(huà)。教師啟發(fā)學(xué)生選擇自己想要畫(huà)的內(nèi)容，在大多數(shù)學(xué)生心中有數(shù)、有作畫(huà)要求時(shí)，就可以開(kāi)始作畫(huà)了。

學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)重點(diǎn)在于:一是要隨意選擇色彩進(jìn)行創(chuàng)造性的色彩游戲，啟發(fā)對(duì)色彩配合與對(duì)色彩屬性的感知，探索創(chuàng)造色彩語(yǔ)言，豐富色彩知識(shí);二是要盡量挖掘?qū)W生心理上過(guò)去無(wú)意積累的模糊印象，讓學(xué)生用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化形象知識(shí);三是要逐步吸引學(xué)生的注意，以自然為師，把有意觀察識(shí)記的表象加工成形象知識(shí);四是鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生敢想敢畫(huà)，幫助學(xué)生立意命題。開(kāi)始的教學(xué)重點(diǎn)只能放在色彩的搭配選擇和色彩語(yǔ)言的創(chuàng)造性表現(xiàn)上，要經(jīng)常在學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中進(jìn)行表?yè)P(yáng)引導(dǎo)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的筆墨形象意識(shí)

水墨畫(huà)教學(xué)要通過(guò)主體的用筆用墨的具體感性、直接感知的方式進(jìn)行訓(xùn)練。筆墨的主體意識(shí)直接影響到筆墨的把握和運(yùn)用。在筆墨訓(xùn)練中，對(duì)形象的創(chuàng)造和想象是形象意識(shí)的重要方面。水墨畫(huà)在當(dāng)前少年美術(shù)教育領(lǐng)域里尚屬弱項(xiàng)。不少老師仍按成人技法，以依樣畫(huà)葫蘆的教學(xué)方法，沒(méi)完沒(méi)了地讓學(xué)生畫(huà)梅、蘭、竹、菊，把本來(lái)天真活潑的學(xué)生教成老年大學(xué)的“小老頭”“小老太”，實(shí)在令人惋惜。也有一些青年教師，把畫(huà)學(xué)生畫(huà)的方法用在水墨畫(huà)教學(xué)上，一味地勾線填色，這樣豈不把源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)斷送了嗎?我非常欣賞已故畫(huà)家李駱公輔導(dǎo)的阿西、王亞妮，他們畫(huà)的貓、猴子，生氣勃勃、墨色淋漓，把生活中的形象，提煉成意象化的視覺(jué)符號(hào)，既顯示了中國(guó)畫(huà)特有的藝術(shù)魅力，又表現(xiàn)了少年的自我感受，給整個(gè)美術(shù)界留下深刻印象。

最近，我試著讓學(xué)生畫(huà)山水、短笛牧牛、魚(yú)蝦等水墨畫(huà)。上課時(shí)，通過(guò)講名人故事、看風(fēng)景照片，讓學(xué)生談感受，使他們對(duì)自然環(huán)境有所了解。然后，在黑板上做結(jié)構(gòu)分析，學(xué)生跟著用硬筆練習(xí)造型，到心中有了底之后就直接在生宣紙上著墨，不打草稿。我一般不做筆墨示范，只提醒他們近景用墨濃些，其余用墨淡些就可以了。他們沒(méi)有模式，憑著自己的理解，畫(huà)出來(lái)的作品，彼此距離拉得很大，從不顧及形象的似與不似，隨意涂抹。他們的畫(huà)，墨與墨、墨與色相融相破，含蓄、抽象，很有韻味。

教畫(huà)水墨畫(huà)，要教會(huì)學(xué)生掌握運(yùn)筆蘸墨的基本規(guī)律，不能把他們引到刻意追求筆墨偶然效果的誤區(qū)中。一般講來(lái)，用毛筆直接蘸墨畫(huà)畫(huà)，就是無(wú)變化的“死墨”。當(dāng)墨中注入水后，水、墨相融，就產(chǎn)生了有干濕濃淡變化的“活墨”。只要學(xué)生學(xué)會(huì)正確的運(yùn)筆蘸墨方法，把精力集中到所描繪的內(nèi)容里，一些奇妙的筆墨效果往往會(huì)“不期而遇”。不妨讓學(xué)生試一試，感受一下筆墨給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

(責(zé) 編 曉 月)