多種渠道并重提高學(xué)生的讀寫能力

編者按:

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！辈谎远鳎瑢W(xué)生的語文實(shí)踐能力，是一種特殊的實(shí)踐能力，它應(yīng)該包括適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。本期我們刊發(fā)了5位老師的探索文章，他們的經(jīng)驗(yàn)表明，語文教學(xué)必須要重整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶。只有在多種渠道、多種形式的反復(fù)實(shí)踐當(dāng)中，才能全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

長期以來，我們的語文教學(xué)都比較注重讀寫能力的培養(yǎng)與提高，卻往往忽略聽說能力的訓(xùn)練。而21世紀(jì)是一個(gè)高信息化、高效率化的時(shí)代，口頭交流越來越多，“說”在現(xiàn)代社會(huì)交際中的作用越來越重要。為此，我們的語文教學(xué)就要著力培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，通過“說”的實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、讓學(xué)生明確“說”的重要性，激發(fā)其“說”的興趣

眾所周知，說話能力是一種綜合性能力，它不僅是一般說話的技能技巧，還包括說話人的觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力以及其他有關(guān)因素?？梢哉f，說話能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因而，讓我們的學(xué)生大膽地“說”，可以使他們的這些能力都能有所提高，從而提高綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)人才輩出，只有善于“說話”、勇于展示自我風(fēng)采之人，才能抓住更多機(jī)會(huì)，一展自己的抱負(fù)。學(xué)生只有逐漸認(rèn)識(shí)到鍛煉說話能力的重要性，“說”的興趣才能不斷地被激發(fā)出來。

二、給學(xué)生營造“說”的環(huán)境，為其搭建“說”的舞臺(tái)

⒈創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望

要讓學(xué)生說起來，首先就要讓他們有“說”的欲望。這就要求語文教師在課堂上精心設(shè)計(jì)問題，要讓學(xué)生自我設(shè)疑，互相質(zhì)疑，研究討論，尤其是設(shè)計(jì)一些情境問題，讓學(xué)生在具體的情境中感覺不吐不快。有了這種欲望，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去說。

⒉采取多種形式，給學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)

為了給學(xué)生以充分的“說”的機(jī)會(huì)，我們可以開展一系列“說”的實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦故事會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)、詩詞賞析、時(shí)事論壇等活動(dòng)，甚至可以編演課本劇等。通過這些豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)“說”起來，都愿意“說”起來。

⒊指導(dǎo)“說”的技巧，提高學(xué)生“說”的能力

“說話”，每個(gè)人都會(huì)，可真要說出水平，也并不容易。沒有哪個(gè)人天生就可以“說”得很好，所以在學(xué)生“說”的過程中，難免會(huì)有許多問題，比如不少學(xué)生要么在講故事的時(shí)候總讓人感覺平淡，沒有起伏，不能吸引人;要么就是語無倫次，沒有條理。這就需要教師及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“說話”。演講和辯論的技巧則更需要教師加以指導(dǎo)。只有學(xué)生掌握了“說”的技巧，才能更好地提高“說”的能力。

三、與學(xué)生共同擬訂“說”的計(jì)劃，激勵(lì)“說”的實(shí)踐

說話能力的培養(yǎng)并非朝夕之功。葉圣陶先生說:“善于說話不是一件簡單的事。”能言善辯絕不可能一蹴而就，只有循序漸進(jìn)、持之以恒地堅(jiān)持訓(xùn)練，才有可能具備這種技能。

教師可以先讓學(xué)生自己說，說的內(nèi)容不定，在課前3分鐘進(jìn)行:可以作自我介紹，可以朗誦詩詞，可以講述見聞，可以推薦作品，還可以隨便說說感受，目的是克服膽怯、自卑心理，大膽地面對(duì)聽眾開口說。等到學(xué)生不再心存膽怯、自卑時(shí)，就可以指定(或?qū)W生自定)內(nèi)容，要求學(xué)生擬好講稿，逐步脫稿演說。此時(shí)，不僅要求“說”的內(nèi)容明確集中，而且要求“說”的儀態(tài)大方、語言得體。教師要適時(shí)指導(dǎo)，或讓學(xué)生互相評(píng)論。如果條件允許的話，這種“說話”活動(dòng)還可以從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校延伸到家庭和社會(huì)。每周都可以安排一節(jié)說話課，讓人人都登臺(tái)演說，教師則應(yīng)對(duì)學(xué)生的音調(diào)、語速、儀態(tài)等方面進(jìn)行量化評(píng)定，分項(xiàng)打分;或者讓學(xué)生民主評(píng)議，教師再予以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

事實(shí)證明，學(xué)生“說”的能力提高了，也必然會(huì)促使聽、讀、寫能力的提高，進(jìn)而促使其整體語文素養(yǎng)的提高。