[摘要]《中國法制史》是法學(xué)專業(yè)14門主干核心課程之一，相比于其他核心課程，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。教師一般僅就書本滿堂灌，加之教材內(nèi)容的繁雜，使得學(xué)生們對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)這種現(xiàn)狀，應(yīng)嘗試從教學(xué)方法入手，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成立體化教學(xué)模式，從根本上改變《中國法制史》課程面臨的困境。

[關(guān)鍵詞]《中國法制史》;立體教學(xué);教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115(2010)22-0112-03

一、《中國法制史》課程教學(xué)現(xiàn)狀

自20世紀(jì)80年代以來，作為14門核心課之一的《中國法制史》課程選用的教材在體例和內(nèi)容趨于定型，時(shí)間過去近30年，卻沒有絲毫變化。在教材體例上，表現(xiàn)為依照歷史學(xué)上的以朝代為線索的編排模式;在內(nèi)容上，限于歷史上各個(gè)朝代法律制度的“靜態(tài)”介紹。這樣的教材體例已經(jīng)無法適應(yīng)目前法學(xué)教育的要求，也很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其缺陷日益明顯。

(一)教材體例上采用以朝代為線索的編排模式

以朝代的更替為線索分段闡述中國歷史上的法制，這是歷史學(xué)上常用的模式，這一編排方式的優(yōu)點(diǎn)在于可以比較全面地反映各個(gè)時(shí)期中國法制發(fā)展的過程，同時(shí)對(duì)各個(gè)朝代的法制進(jìn)行較完整的闡述。這種教材的編寫方式，主要對(duì)每個(gè)朝代法律制度作概括性的闡述，以高教出版社張晉藩教授主編的《中國法制史》(第二版)為例，每一章的基本思路就是:法制的指導(dǎo)思想、立法活動(dòng)、法律形式、法律內(nèi)容(刑事、民事、行政等)、司法制度?；旧厦恳怀际前凑沾朔N模式，雖然在橫向?qū)用嫔蠈W(xué)生可以較為全面的了解這個(gè)朝代的法律制度情況，但是學(xué)生無法在縱向?qū)用嫔狭私飧鞣N法律制度的演進(jìn)過程，如刑訊逼供、訴訟制度等。由于教學(xué)時(shí)數(shù)等原因的限制，教師往往在教學(xué)活動(dòng)中不會(huì)專門以某種法律制度的縱向軸度來教授。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生感到內(nèi)容龐雜、重復(fù)枯燥，學(xué)習(xí)興趣低下，無法對(duì)中國法制發(fā)展的進(jìn)程有清晰的了解。

(二)所涉及內(nèi)容的局限性

目前，《中國法制史》教材的內(nèi)容主要是對(duì)各個(gè)朝代的法律制度的敘述，即從夏商開始，以朝代為篇章，闡述立法、行政、民事、刑事法律以及司法訴訟制度等方面的內(nèi)容，到清代后增加憲法內(nèi)容。但是這樣并不能展示中國法制史的全景，就連統(tǒng)編教材的專家們也不肯定此種觀點(diǎn)，他們認(rèn)為，中國法制史的研究對(duì)象應(yīng)該包括以下方面:“第一，中國各個(gè)歷史時(shí)期的立法活動(dòng)、立法成果。第二，中國各個(gè)歷史時(shí)期的司法狀況。第三，中國各個(gè)時(shí)期內(nèi)各種類型政權(quán)的宏觀法制狀況。第四，各個(gè)時(shí)期法律制度產(chǎn)生過重要影響的哲學(xué)思想、政治法律思想和學(xué)說。第五，中國各個(gè)歷史時(shí)期內(nèi)社會(huì)各個(gè)階層的價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣以及宗教等傳統(tǒng)?！钡珜?shí)際上，現(xiàn)有教材各章節(jié)基本不涉及靜態(tài)法律制度之外的其他內(nèi)容。

(三)教學(xué)方法單一、落后

當(dāng)前，高校在校大學(xué)生大多是“90后”，使《中國法制史》這門帶著厚重歷史色彩的理論課程對(duì)他們產(chǎn)生吸引力，是一個(gè)值得任課教師深思的問題。該課程當(dāng)前采用的教學(xué)方法基本就是教師課堂上填鴨式的教學(xué)模式，即教師在講臺(tái)上飛速地講，學(xué)生在下面急速地記。即便有教師采用多媒體教學(xué)，也無非是在文字上加上了一些圖片而已。這種教學(xué)方法給學(xué)生的感覺就是內(nèi)容太多、太難理解，教學(xué)方式太單調(diào)，由此學(xué)習(xí)興趣低下。

《中國法制史》課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)是多種教學(xué)方法綜合的藝術(shù)。此藝術(shù)不僅需要提高教師的教學(xué)技能，更需要改進(jìn)教學(xué)方法，將現(xiàn)代教育技術(shù)全方位、立體化滲透到教學(xué)之中，使學(xué)生真正喜歡這門課程。

二、《中國法制史》課程教學(xué)改革思路

(一)更新教學(xué)理念

教學(xué)理念的更新應(yīng)緊跟時(shí)代潮流。教育應(yīng)把社會(huì)的發(fā)展和人的潛力的實(shí)現(xiàn)作為它的目的?！吨袊ㄖ剖贰方虒W(xué)應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使之對(duì)于法制史的認(rèn)識(shí)達(dá)到更深層次。因此，在教學(xué)改革中首要問題是更新教學(xué)理念，一改單純的知識(shí)傳授為學(xué)生自主的知識(shí)認(rèn)知。法學(xué)本科階段學(xué)習(xí)主要是教授學(xué)生了解基本知識(shí)，學(xué)生必須對(duì)歷史上的各種不同類型的法律制度有一個(gè)縱向、橫向的全面認(rèn)知，才能深入了解法律制度發(fā)展的一般規(guī)律，為學(xué)習(xí)各部門法學(xué)奠定一個(gè)良好的理論積淀。實(shí)踐證明，教學(xué)改革的首要問題是教學(xué)理念的問題，只有教學(xué)理念緊跟時(shí)代潮流，抓住時(shí)代脈搏，才能營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的個(gè)性化互動(dòng)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)革新內(nèi)容教學(xué)

要革新傳統(tǒng)的朝代章節(jié)教學(xué)模式，需要從橫向、縱向兩條線全面梳理教學(xué)內(nèi)容，全方位介紹中國法制史的全貌。

1.注重核心知識(shí)體系的傳授

在教學(xué)過程中，任課教師要加強(qiáng)《中國法制史》課程核心知識(shí)點(diǎn)的講授。將課程的重要知識(shí)點(diǎn)，如立法指導(dǎo)思想、立法成就、各種法律制度、司法制度等加以串聯(lián)，而將各個(gè)朝代背景的知識(shí)等內(nèi)容在課堂上概略敘述。這樣就把更多的教學(xué)時(shí)間運(yùn)用到教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)之上，學(xué)生也能更好地掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。課外，教師要布置相關(guān)的閱讀書目，作為課堂教學(xué)的延伸。在課堂上掌握知識(shí)重點(diǎn)，在課后拓展視野，同時(shí)為學(xué)生提供思考的空間維度，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、分析問題的能力。

2.補(bǔ)充、穿插相關(guān)思想、制度史內(nèi)容

在傳統(tǒng)中國法制史教學(xué)中，通常只講授各個(gè)朝代國家的法制，很少涉及法律思想史、地方法制史、民族法制史等內(nèi)容。因此，教師在授課過程中應(yīng)注重以上內(nèi)容的靈活穿插，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《中國法制史》課程的認(rèn)識(shí)。法律思想史的內(nèi)容可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律制度變遷中思想力量的重要性以及各種先賢法制變革思想的理解，具有特色的地方法制史內(nèi)容可以使法制史拓展為多元化的體系，體現(xiàn)學(xué)科的融合性、多元性，同時(shí)也能提高了學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，便于培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。尤其是許多少數(shù)民族地方法制，往往與當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣緊密相關(guān)的習(xí)慣法組成，很多內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言具有神秘感和吸引力，因此這部分內(nèi)容的補(bǔ)充可以抓住學(xué)生的好奇心理，從而深化對(duì)課程的理解。

三、《中國法制史》課程立體式教學(xué)模式探索

傳統(tǒng)的《中國法制史》教學(xué)大多采取滿堂灌的模式，因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)有限，加之教學(xué)內(nèi)容繁雜、瑣碎，任課教師如果不抓緊時(shí)間，教學(xué)計(jì)劃就無法完成，教學(xué)效果更是難以顧及。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用最合適的方法，精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用，以教促學(xué)。為此，必須探索立體教學(xué)模式，即改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從課件制作、教學(xué)方法、教學(xué)的模式多層次展開，使學(xué)生在課堂內(nèi)外全面了解中國法制史的精髓，喜歡并認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程。

(一)多媒體教學(xué)模式

《中國法制史》的媒體教育，可以通過多媒體課件的制作，將課堂的形式由單一的教學(xué)者講授變?yōu)閹熒?dòng)，同時(shí)用圖片再現(xiàn)古代的法律制度，配合適當(dāng)?shù)囊曨l材料，這樣豐富多彩的課堂符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的心理要求。譬如，課件中可以包含各種圖片、漫畫、歷史故事視頻、講座視頻、電子書、word文檔等。如筆者在教學(xué)中講到漢朝法制時(shí)，加入李陵案的材料，然后加入了《百家講壇》系列節(jié)目《王立群讀史記之李陵案》，目的是為了讓學(xué)生更加形象具體地掌握漢代法制，提高學(xué)生的學(xué)生興趣。尤其是王教授在提到司馬遷時(shí)說到了宮刑，在接下來的教學(xué)中，筆者很自然地對(duì)宮刑的殘酷予以更細(xì)致的分析，使學(xué)生們更好地了解古代社會(huì)刑罰的嚴(yán)酷。同時(shí)也引出古代法制中的贖刑制度。通過多媒體教學(xué)課件的革新，豐富了教與學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)了《中國法制史》課程由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，由單一教學(xué)模式向多元教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

(二)案例教學(xué)模式

在法史界，瞿同祖所著的《中國法律與中國社會(huì)》中運(yùn)用了大量的案例來討論古代法律的實(shí)效問題，被譽(yù)為以社會(huì)學(xué)法學(xué)派的方法研究中國傳統(tǒng)法的力作。該方法如能在《中國法制史》教學(xué)中加以推廣，必能產(chǎn)生意想不到的效果。案例式教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生的創(chuàng)造力以及實(shí)際解決問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得一些固定的原理和機(jī)械性的規(guī)則，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)。

根據(jù)《中國法制史》課程的教學(xué)特點(diǎn)，將古代案例融入課堂教學(xué)是法制史課程有效的教學(xué)方法之一，可以使學(xué)生深入了解當(dāng)時(shí)的立法背景，加深相關(guān)法律知識(shí)的掌握。如對(duì)于明清時(shí)期文字獄的內(nèi)容，可以列舉如“《南山集》案”之類的文字獄名案來呈現(xiàn)生動(dòng)的歷史畫面，通過此案例，深入闡述文字獄背后的社會(huì)背景以及封建法制的殘酷。學(xué)生在饒有興趣的了解歷史知識(shí)的同時(shí)，也加深了對(duì)當(dāng)時(shí)法制的認(rèn)知。

(三)課堂討論模式

討論式教學(xué)是在教學(xué)過程中由教師設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，由師生互動(dòng)討論的教學(xué)模式?！吨袊ㄖ剖贰方虒W(xué)亦可采用這一模式。教師通過一個(gè)主題帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提出問題、思考問題、解決問題，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在討論中，教師有意識(shí)地提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)，也可讓學(xué)生與教師之間展開辯論。教師在討論后要及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)總結(jié)，使學(xué)生心悅誠服。在課堂教學(xué)之外，也可以組織有興趣的學(xué)生進(jìn)行研討，舉辦相關(guān)的學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講座等。

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