[摘要]本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，主要分析了當(dāng)前中小學(xué)漢字教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題，并有針對(duì)性地從教師和教學(xué)方法兩個(gè)層面提出了相關(guān)建議。

[關(guān)鍵詞]漢字教學(xué);書寫規(guī)范;教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115(2010)22-0120-02

作為信息載體的語言文字，無論過去、現(xiàn)在還是將來，不管信息技術(shù)如何日新月異，其對(duì)于人類的重要意義自不待言。漢字特殊的表意功能和獨(dú)有的審美價(jià)值，尤其表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。這就要求語文教師必須重視漢字教學(xué)。但就目前中、小學(xué)學(xué)生書寫、使用漢字的情況來看，學(xué)生普遍存在書寫漢字筆畫不清楚、結(jié)構(gòu)不勻稱、寫字姿勢不端正、執(zhí)筆方法不得當(dāng)、筆順規(guī)則不規(guī)范等問題。

縱觀漢字書寫教育的歷史與現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，古往今來漢字書寫教育的結(jié)果同人們?yōu)榇怂冻龅拇罅繉氋F時(shí)間和精力及費(fèi)用極不相稱，效率的低下令人震驚。很多人寫不好漢字，就是大學(xué)生中也普遍存在著寫不好漢字的現(xiàn)象，更不要說進(jìn)行書法藝術(shù)創(chuàng)作了。這一現(xiàn)狀充分說明，當(dāng)前的語文教學(xué)尤其是漢字教學(xué)還存在問題。這將不利于學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)和文字的規(guī)范使用，有悖于素質(zhì)教育及新課程改革的宗旨。那么，問題的癥結(jié)何在，筆者認(rèn)為主要在于語文教師。

古人教書很重視漢字的書寫。自蒙童開始就描紅，先生往往進(jìn)行嚴(yán)格的寫字訓(xùn)練，為此不惜運(yùn)用戒尺打、罰跪站等體罰手段?，F(xiàn)代語文的漢字教學(xué)，在長期實(shí)踐中借鑒、積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并輔之以不斷更新的高科技手段，如動(dòng)畫課件等，在思想方法和教學(xué)手段上較之古人不知要先進(jìn)多少倍。若認(rèn)真推廣，進(jìn)一步研究改革，搞好漢字教學(xué)亦非難事。然而，仍有不少中小學(xué)教師對(duì)于學(xué)生寫字、用字的教學(xué)沒有予以足夠的重視，照搬傳統(tǒng)模式。由于種種原因，在學(xué)習(xí)漢字書寫上往往將傳統(tǒng)的軟筆學(xué)書方式照搬到硬筆的學(xué)習(xí)上，給學(xué)書者造成了認(rèn)識(shí)和理解上的誤導(dǎo)。更有甚者，有個(gè)別教師在自己的教學(xué)中書寫潦草、用字隨意，致使學(xué)生隨心所欲地寫字、用字，陳陳相因又習(xí)以為常，將來更正也難以奏效。如此一來，不僅教學(xué)效果不佳，浪費(fèi)了師生的精力，而且造成了多方面的不良影響。

要改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)從教師和教學(xué)兩方面著手。對(duì)教師而言，首先要端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)漢字教學(xué)的重要意義，摒棄應(yīng)試教育帶來的種種弊端，切實(shí)重視漢字教學(xué)，克服教學(xué)中存在的隨意性。這是搞好漢字教學(xué)的保證。其次要加強(qiáng)交流，借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，研究運(yùn)用最佳方法施教。這是搞好漢字教學(xué)的關(guān)鍵。再次，要進(jìn)一步努力自修，提高自身準(zhǔn)確運(yùn)用漢字的能力，練好基本功，寫一手好鋼筆字、黑板字、毛筆字，給學(xué)生做好示范。這是搞好漢字教學(xué)的重要前提。

在教學(xué)方面，語文教師首先必須嚴(yán)格要求學(xué)生，不論使用鉛筆、鋼筆還是毛筆寫漢字，都要姿勢端正、執(zhí)筆準(zhǔn)確。尤其是小學(xué)低年級(jí)起步教學(xué)。如果忽略這一點(diǎn)，看似無傷大雅，實(shí)則是確定寫字基調(diào)、顯示寫字風(fēng)格、能否寫出一手漂亮字的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，若是學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，就會(huì)貽誤終身。

其次，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“清楚”、“勻稱”、“整潔”的具體要求。所謂“清楚”，就是把字寫得筆畫分明。漢字的點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫都有一定的形狀，寫出一個(gè)字，“點(diǎn)點(diǎn)如刀桃，橫橫如刀”。哪里起筆、哪里折筆、哪里收筆，都要寫得筆畫分明。形體相似的字形更要辨別清楚，筆畫多一點(diǎn)或是少一提都是錯(cuò)別字。有些形近字還可以輔以口訣教學(xué)，如“己開已半巳相連，言辯瓜瓣絲繩辮。點(diǎn)戌橫戎戊中空，末橫上長未則短”等。所謂“勻稱”，就是把字的部位安排均衡，大小比例適當(dāng)，疏密適度。漢字以正方形為規(guī)范，叫方塊字。要區(qū)分好獨(dú)體字與合體字的寫法。獨(dú)體字是由筆畫組成，書寫時(shí)要注意重心居中，筆力穩(wěn)健、筆畫勻稱，保持它應(yīng)有的獨(dú)立性。合體字是由偏旁組成，書寫時(shí)要注意筆畫疏密與各部分大小、寬窄等比例，上貴云浮天蓋，下貴地載安穩(wěn);寬則如振翅，窄則如屈指……總之，結(jié)構(gòu)安排要成為一個(gè)勻稱協(xié)調(diào)的整體。在這方面古人書寫毛筆字的許多教導(dǎo)可以充分借鑒運(yùn)用。寫好了正楷字，練好了基本功，也就為寫好行書打好基礎(chǔ)。所謂“整潔”，就是作業(yè)書寫整篇字要整齊，紙面要清潔。這是漢字教學(xué)的要求，也是審美教育的需要。

第三，充分運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)成果進(jìn)行教學(xué)。如湖南省岳陽市教育科學(xué)研究所賈國均提出的“字理識(shí)字法”。所謂字理，是指漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律。字理識(shí)字是依據(jù)漢字的組構(gòu)規(guī)律，運(yùn)用漢字形、音、義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，也就是說通過對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識(shí)記字形，以達(dá)到識(shí)字的目的。這種識(shí)字教學(xué)方法的核心思想是通過揭示和解析字理，使學(xué)生牢固建立漢字的形、音、義之間的聯(lián)系。其大體程序是:讀準(zhǔn)字音-解析字理-識(shí)記字形-指導(dǎo)書寫。字理識(shí)字教學(xué)法能使枯燥的印刷符號(hào)變成生動(dòng)的生活圖畫，增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解字義，辨清字形，有效地提高學(xué)生識(shí)字能力，也有利于兒童觀察能力、理解能力和想象力的培養(yǎng)。再如江蘇南京斯霞老師實(shí)驗(yàn)成功的“分散識(shí)字法”。該方法注重漢字的音、義聯(lián)系，其主要特征是“字不離詞、詞不離句、句不離文”，它強(qiáng)調(diào)在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，把生字、詞放在特定的語言環(huán)境中去感知、理解和掌握。該教學(xué)方法基本做法是先教漢語拼音，同時(shí)采取看圖識(shí)字等方式教一些獨(dú)體字，打好識(shí)字基礎(chǔ)。而后采取“多讀課文多識(shí)字”的方法，隨課文識(shí)字，兩年可學(xué)習(xí)課文近180篇，識(shí)字2000多個(gè)。運(yùn)用分散識(shí)字教學(xué)時(shí)，具體有以下幾種處理方式:依照漢字在課文中出現(xiàn)的順序，邊讀課文邊識(shí)字;把課文中的重點(diǎn)字詞提出來先學(xué)，其他的隨課文講讀而學(xué);先學(xué)字詞后讀課文;在理解課文以后再學(xué)生字詞。這種識(shí)字方法從改革識(shí)字與閱讀的關(guān)系入手，寓識(shí)字于閱讀之中，在識(shí)字的同時(shí)通過閱讀發(fā)展兒童的語言能力。此外，注重激發(fā)識(shí)字興趣，強(qiáng)調(diào)打好識(shí)字基礎(chǔ)，教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，也是分散識(shí)字的主張和實(shí)施要點(diǎn)。分散識(shí)字因?yàn)槭窃诰唧w語言環(huán)境中進(jìn)行的，所以學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)就容易得多，省力得多，也便于引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。此外，在整段、整句的具體語境中理解每個(gè)字，這樣教學(xué)字詞，不僅切合實(shí)際，也便于發(fā)揮知識(shí)遷移作用，使學(xué)生活學(xué)、活用。充分結(jié)合實(shí)際內(nèi)化吸收并創(chuàng)新運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)成果，可以大大提高漢字教學(xué)的效果。

第四，確立形聲字是漢字教學(xué)主要內(nèi)容的觀點(diǎn)。形聲字的形旁能夠解釋一部分意義，為漢字記憶提供幫助。在3500個(gè)常用漢字中，有2522個(gè)形聲字，有167個(gè)義符，漢字形旁的表意功能很強(qiáng)。形聲字的字形與字義存在很強(qiáng)的聯(lián)系，讓學(xué)生了解漢字字形與意義的關(guān)系，引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)記憶，打消他們的畏難心理，對(duì)漢字的教學(xué)有很大幫助。雖然有些漢字已經(jīng)演變得不太明顯了，但是從發(fā)展過程中可以看出，它們之間的關(guān)系還是比較明顯。如有“忄”的漢字都和心理活動(dòng)有關(guān)，如情、愉、憶、快;帶“扌”旁的漢字都和手的動(dòng)作有關(guān)，如打、掃、扮、扶;水和三點(diǎn)水(氵)與水有關(guān)，如江、河、湖、海、浮、漂、游、泳;走和走之旁(辶)表示走跑，如逃、迎、遠(yuǎn)、近、趕等。形聲字的聲旁能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字形與讀音的關(guān)系，為漢字認(rèn)讀提供幫助。有的形聲字的聲旁和漢字的聲、韻、調(diào)完全相同，如“理”;有的形聲字聲旁的聲、韻相同，只有調(diào)值不同，如“據(jù)”;還有一些聲旁的韻母和漢字的相同，如“虹”。心理學(xué)研究表明，漢字整體與部分的關(guān)系對(duì)漢字的識(shí)別影響非常大，如果形符能夠直接表意，聲符能夠直接表聲，漢字的識(shí)別速度就會(huì)很快，也就是說，如果學(xué)習(xí)者了解了字形與意義以及聲音的關(guān)系，對(duì)漢字的識(shí)記速度會(huì)大大提高，能夠加強(qiáng)記憶，認(rèn)讀漢字的能力也會(huì)有很大提高。因此漢字教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分了解聲旁和形旁在漢字中的作用，并利用形旁或聲旁進(jìn)行記憶。

第五，要教給學(xué)生辨字、用字的方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的用字習(xí)慣。教學(xué)中準(zhǔn)確施教、嚴(yán)格要求是必要的，但更應(yīng)注意滲透學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生方法，促使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的習(xí)慣，“因?yàn)榻淌菫榱瞬唤獭薄檫_(dá)到準(zhǔn)確用字的目的，可教給學(xué)生“字不離詞、詞不離句”的識(shí)字方法，多誦記默寫優(yōu)秀范文以加深印象、潛移默化的方法，歸類辨誤的方法等。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤查字詞典等工具書的習(xí)慣、勤問質(zhì)疑的習(xí)慣、勤于更正的習(xí)慣等。只有學(xué)生掌握了正確的方法，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能規(guī)范用字，漢字教學(xué)就能取得事半功倍的效果。

總之，搞好漢字教學(xué)，給學(xué)生打好寫字、用字的良好基礎(chǔ)，不是無關(guān)緊要的小事，而是不容忽視的關(guān)鍵一環(huán)。作為中、小學(xué)教師，必須予以高度重視。