[摘要]音樂是聽覺藝術(shù)，音樂教育的全部?jī)?nèi)容都離不開音樂聽覺的感知與體驗(yàn)、分析與理解。要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首要條件就是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸古今中外優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大音樂視野，感知廣闊的音樂天地。在聆聽音樂的同時(shí)，音樂的美會(huì)感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力和記憶能力，提高他們的音樂鑒賞水平。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué) ;學(xué)科整合;音樂欣賞

[中圖分類號(hào)]G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115(2010)22-0124-03

欣賞教學(xué)也稱為“感受與實(shí)踐”，是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。音樂感受能力是音樂各個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)。歌唱、樂器、演奏和創(chuàng)作等音樂活動(dòng)都離不開音樂聽覺能力。上好音樂欣賞課，可以從以下幾個(gè)方面入手:

一、 營(yíng)造寬松和諧的課堂環(huán)境

欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，盡量采用綜合性的音樂欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官，全身心地投入音樂當(dāng)中。

愛因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”要上好欣賞課，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生成為終生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的受益者。在教學(xué)中，教師必須把學(xué)生放在重要位置，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣精心設(shè)計(jì)學(xué)生最樂于接受的教學(xué)情境。

例如，在學(xué)習(xí)《火車開啦》這首歌時(shí)，課前先讓坐過(guò)火車的學(xué)生談?wù)勛疖嚂r(shí)的所見所聞，交流坐火車時(shí)的親身感受，然后教師作為火車乘客一員，參與學(xué)生們合作自編自演的開火車、坐火車游戲。這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實(shí)際的音樂活動(dòng)，在沒有教師事先安排、也沒有教師一味“主宰”的情景下，學(xué)生們就樂于參與其中。因此，在教學(xué)方法上，不光要求教師講究教的藝術(shù)，還求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、注重學(xué)生體驗(yàn)

音樂欣賞教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂的全方位、多層面的探究，也是讓學(xué)生以活動(dòng)的方式對(duì)自己所獲得的體驗(yàn)作出反饋，學(xué)生通過(guò)自己的聲音或動(dòng)作把所欣賞的音樂作品表現(xiàn)出來(lái)，這是對(duì)欣賞過(guò)的音樂作品最好的反饋方式。

如在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，可讓學(xué)生參照列賓的油畫《伏爾加船夫》，在《伏爾加船夫曲》的歌聲中做纖夫拉纖的即興表演。通過(guò)自身“沉重”、“艱辛”的步伐來(lái)體會(huì)樂曲所揭示的主題:在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)人民群眾處在水深火熱之中，他們?nèi)倘柝?fù)重、饑寒交迫，因此，他們以堅(jiān)韌不拔的精神，擔(dān)負(fù)起歷史所賦予的重任——踏平世界的不平路，對(duì)著太陽(yáng)唱起歌。

在欣賞《青春舞曲》時(shí)，可讓學(xué)生分組自編新疆維吾爾族舞蹈并在課堂上展示、競(jìng)賽，從中真切體驗(yàn)新疆舞蹈的典型節(jié)奏:附點(diǎn)與切分。在欣賞音樂的同時(shí)，還可以讓學(xué)生配以簡(jiǎn)單的韻律操來(lái)體驗(yàn)不同節(jié)奏、節(jié)拍所帶來(lái)的不同音樂情緒。在課堂上，學(xué)生以身體作為一種“樂器”，隨著音樂自由的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)走、跳、跑，自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應(yīng)的動(dòng)作。每個(gè)人對(duì)自己所聽到的音樂都有不同的理解和做出相應(yīng)的動(dòng)作，這就最大限度地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。對(duì)于不同的欣賞內(nèi)容，學(xué)生動(dòng)作缺乏時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生各種提示動(dòng)作。例如:雙腳輕輕跳;雙腳重重跳;單腳跳;跺腳;踮腳輕輕跳;走步;爬行;躺下閉上眼睛假睡;打呼嚕由輕漸響;慢慢起身、伸懶腰等。學(xué)生根據(jù)自己聽到的音樂做上述的動(dòng)作，每個(gè)人都有超越別人的意識(shí)，這就充分調(diào)動(dòng)了大家感受音樂的能動(dòng)性，勇于大膽地表現(xiàn)音樂。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究

探究性學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，所謂探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的情況下，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)者、組織者，而是學(xué)生探究音樂的引導(dǎo)者、提升者、參與者、合作者。在教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)。允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探究、樂于探究、勇于探究，尊重學(xué)生對(duì)音樂的不同體驗(yàn)與思考，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們?cè)诓恢挥X中感受音樂的魅力。

例如在學(xué)習(xí)《五月蟬蟲唱得好》時(shí)，先讓學(xué)生理解它是一首侗族大歌。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)出“侗族大歌為結(jié)構(gòu)龐大的侗族民間合唱曲”，然后讓學(xué)生搜集整理有關(guān)侗族大歌的資料，并總結(jié)出侗族大歌可分為“普通大歌”、“聲音大歌”和“敘事大歌”三類，其中，“聲音大歌”是“以表現(xiàn)歌曲的曲調(diào)和歌隊(duì)的聲音為主的大歌”。

四、注重師生合作

合作是指課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)在心理上的認(rèn)同和行為上的配合。沒有合作，音樂就不能產(chǎn)生和存在。教師應(yīng)充分利用音樂本身具有的合作特征，有意識(shí)的創(chuàng)造合作條件，使學(xué)生在音樂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)合作能力。

新課程強(qiáng)烈呼喚一種“合作伙伴式”的師生關(guān)系。當(dāng)教師與學(xué)生的關(guān)系成為“朋友式”時(shí)，音樂課會(huì)變得溫馨愉快;當(dāng)教師與學(xué)生的關(guān)系成為“導(dǎo)演式”時(shí)，音樂課會(huì)變得更精彩有趣;當(dāng)教師與學(xué)生的關(guān)系成為“師生互換式”時(shí)，音樂課會(huì)變得更有生機(jī)與活力。在教與學(xué)的過(guò)程中，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，求得心得發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生之間的合作，把學(xué)生自身的資源、財(cái)富、智慧匯集在一起，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和人際交往能力的發(fā)展，使學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作及尊重他人。當(dāng)實(shí)施小組合作式學(xué)習(xí)時(shí)，不但能增加學(xué)生的信息交流量、拓展學(xué)生思維的深度與廣度，還能使學(xué)生在不知不覺中融入集體，不斷發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常重新審視自己，發(fā)揮自己的潛能，這不僅促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，而且也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。

如在欣賞《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》時(shí)，先介紹農(nóng)民豐收了，騎著馬兒去交公糧的情景，然后讓學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂，感受速度的變化，聽完后分組討論并模仿騎馬的動(dòng)作，最后每組選出一位同學(xué)表演，根據(jù)他們的不同動(dòng)作，讓同學(xué)們來(lái)體驗(yàn)隨著速度的變化，騎馬的動(dòng)作也會(huì)不同。在這個(gè)音樂情景中，學(xué)生們互相合作、無(wú)拘無(wú)束地表演，幾乎達(dá)到了忘我的境界。通過(guò)音樂，彼此間的體驗(yàn)得到了交流，營(yíng)造出良好的合作氛圍。

五、注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

在音樂欣賞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，是我們?cè)谝魳沸蕾p教學(xué)中所要思考的問(wèn)題之一。過(guò)去的音樂欣賞活動(dòng)，語(yǔ)言幾乎成了表達(dá)、交流音樂感受的惟一工具。這種欣賞教學(xué)方式，僅能滿足一部分語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生的需要，卻往往讓另一部分更善于運(yùn)用其他表達(dá)方式的學(xué)生明顯處于“技不如人”的窘境。久而久之，一部分學(xué)生將對(duì)音樂體驗(yàn)的表達(dá)活動(dòng)缺少興趣，喪失信心。在音樂欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意為學(xué)生提供各種表達(dá)途徑，如:表演、繪畫、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語(yǔ)文表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己和他人的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們?nèi)∪酥L(zhǎng)、補(bǔ)己之短。

音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長(zhǎng)期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來(lái)源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術(shù)是綜合性藝術(shù)，它所包容的內(nèi)容萬(wàn)千，是其他任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂是最富情感的藝術(shù)。換言之，音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過(guò)情感的體驗(yàn)使普通高中的學(xué)生更廣、更深、更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。

六、重視與相關(guān)文化的整合

音樂與相關(guān)文化的整合是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，它涉及到音樂與社會(huì)生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科等各個(gè)方面，其特點(diǎn)是知識(shí)面廣、信息量大、參與性強(qiáng)。

音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)有十分密切的關(guān)系，并有著許多相似的特征。如對(duì)情緒、情感的表現(xiàn)即是各類藝術(shù)共同的特點(diǎn)。那么，在欣賞教學(xué)中就要抓住貫穿各類藝術(shù)的這條主線，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的教學(xué)方式。如用形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏，用表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒，用色彩或線條表現(xiàn)音樂的相同與不同等。

音樂與其他學(xué)科的整合，也是欣賞教學(xué)的豐富資源，在音樂教學(xué)中適當(dāng)滲透一些文學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生正確理解音樂作品。如欣賞《春江花月夜》時(shí)，可以布置學(xué)生在課前找到唐朝詩(shī)人張若虛的同名詩(shī)歌《春江花月夜》進(jìn)行學(xué)習(xí)，再找到民族管弦樂《春江花月夜》的音響資料進(jìn)行課前欣賞，并指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)做到:一邊朗讀張若虛的《春江花月夜》，一邊欣賞民族管弦樂《春江花月夜》。正式上課時(shí)，可以制作包含張若虛《春江花月夜》詩(shī)歌的課件，一邊講解樂曲所描寫的意境，一邊讓學(xué)生欣賞音樂。學(xué)生在欣賞過(guò)程中因做到了眼、耳并用，對(duì)《春江花月夜》所描寫的藝術(shù)意境就有了深刻的印象。加之有聞一多先生高度評(píng)價(jià)為“詩(shī)中的詩(shī)，高峰上的高峰”的唐朝詩(shī)人張若虛的《春江花月夜》與音樂欣賞相襯托，學(xué)生就做到了既較好地理解了音樂作品的意境，又對(duì)唐詩(shī)《春江花月夜》有了音樂性的理解。這種融合式的音樂教學(xué)，不僅突出了音樂文化這條主線，有利于學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，而且拓寬了知識(shí)視野，并以藝術(shù)化方式促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

七、與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合

隨著課程改革的不斷深入，多媒體信息技術(shù)作為一個(gè)全新的教育手段慢慢出現(xiàn)在音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過(guò)生動(dòng)形象的畫面、言簡(jiǎn)易賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、影視、動(dòng)畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。

如在欣賞抽象音樂《青少年管弦樂隊(duì)指南》時(shí)，如果只采用掛圖簡(jiǎn)單地介紹樂器和情景聯(lián)想式的欣賞，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，而且效果也不會(huì)太好。但利用多媒體音像設(shè)備教學(xué)，效果就大不一樣。把整節(jié)課制作成多媒體課件，用活靈活現(xiàn)的各種動(dòng)物造型來(lái)代替單調(diào)的樂器。如:長(zhǎng)笛——鳥兒鳴叫、單簧管——猴子爬樹、雙簧管——鴨子戲水、低音提琴——大象漫步等，聲情并茂，既有生動(dòng)的圖像，又有完美的聲音，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容也就產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而達(dá)到理想的效果 。

音樂欣賞的能力不僅是審美修養(yǎng)的重要標(biāo)志之一，也是文化水平的重要標(biāo)志之一。音樂欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其他任何教學(xué)不能代替的。俗話說(shuō)，要給學(xué)生“一杯水”，教師首先要有“流水”。作為一名音樂教師，不一定是音樂方面的特殊人才，但是，必須全面掌握專業(yè)知識(shí)、有熟練的技能技巧。只有這樣，才能靈活駕馭課堂，開展其他音樂課外活動(dòng)。音樂教師只有博學(xué)多才，教學(xué)時(shí)才能運(yùn)用自如，才能改變那種迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學(xué)模式，喚起學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的高尚情操。因此，音樂教師只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，才能真正勝任音樂欣賞課的教學(xué)工作。

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