[摘要]隨著九年制義務(wù)教育的全面普及，學(xué)困生有逐年增加的趨勢(shì)。學(xué)困生是制約教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，改變?cè)u(píng)價(jià)方式。這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的要求。因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的重視和共同協(xié)作。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);學(xué)困生;教育轉(zhuǎn)化

[中圖分類號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115(2010)22-0122-02

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，怎樣預(yù)防學(xué)生掉隊(duì)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是強(qiáng)化素質(zhì)教育亟待解決的問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展;數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、開(kāi)展學(xué)困生心理疏導(dǎo)工作，使其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的根源是多方面的，如學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、努力尋求最優(yōu)答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣;對(duì)所學(xué)的知識(shí)不會(huì)比較，不善于整理歸納，知識(shí)松散、零亂，無(wú)法形成知識(shí)系統(tǒng)等，加之部分理解不深，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而影響了數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。隨著數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容難度的不斷增加，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)顯得尤為吃力，出現(xiàn)了課堂接受慢，無(wú)法獨(dú)自完成作業(yè)，課后無(wú)法消化課堂知識(shí)的現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)展為學(xué)困生。為此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要有針對(duì)性地做好以下工作:

一方面，根據(jù)學(xué)困生的心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生將其他方面的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)，給予他們足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)其自信心，堅(jiān)信自己有學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)，采取跟蹤觀察、及時(shí)交談、耐心疏導(dǎo)等策略，幫助他們轉(zhuǎn)變情緒，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)他們重新樹(shù)立自信心。另外，還要善于發(fā)現(xiàn)和誘導(dǎo)學(xué)困生的好奇心和求知欲，并把這些品質(zhì)轉(zhuǎn)化為他們的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，要注意增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。教師要平等、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)困生，對(duì)他們傾注愛(ài)心，尊重他們，注重與學(xué)困生溝通思想、交流感情。教師要采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生正確表現(xiàn)自己，做一些力所能及、把握比較大的事情。通過(guò)勸導(dǎo)，使學(xué)生以積極的態(tài)度努力改正，相信自己的能力和毅力，以增強(qiáng)自信心。

二、因材施教，有效地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)困生多數(shù)基礎(chǔ)差、思維能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。所以，教師課堂授課時(shí)要根據(jù)教材的不同特征，采取多種方法給他們以指導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和積極性。

首先，教師要根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從上課認(rèn)真聽(tīng)講，注意力高度集中，勤于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，舉手回答問(wèn)題等方面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生和老師交流，探索、討論問(wèn)題，發(fā)表自己的不同意見(jiàn)和看法，引導(dǎo)他們專心聽(tīng)好每節(jié)課，明確知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路，同時(shí)，注重對(duì)學(xué)困生的聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試的反饋，使學(xué)困生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，從而改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法。

其次，因材施教，分層教學(xué)。教師在從大多數(shù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)困生。每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、技能、接受數(shù)學(xué)能力等方面有所不同，興趣、特長(zhǎng)等方面也不盡相同。一方面，教師要根據(jù)學(xué)困生的具體情況，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)困生做到心中有數(shù)，課堂提問(wèn)要有針對(duì)性，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，課下輔導(dǎo)要有方向性，抓重點(diǎn)，促局部。對(duì)學(xué)困生要優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。特別要注意學(xué)困生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)差生上進(jìn)，增強(qiáng)他們的信心。另一方面，教師要及時(shí)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生的作業(yè)、測(cè)試或課堂練習(xí)的反饋情況，要把課堂提問(wèn)和板演的機(jī)會(huì)更多地讓給數(shù)學(xué)學(xué)困生。課堂學(xué)習(xí)要以講解、模仿學(xué)習(xí)為主，設(shè)計(jì)分程度的講解和練習(xí)，只安排一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的練習(xí)和作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時(shí)完成，讓他們慢慢養(yǎng)成認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。及時(shí)檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，這樣才能讓學(xué)困生重新樹(shù)立信心，品嘗學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)獲得成功時(shí)的滿足。

另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)困生深入觀察，耐心教育，曉之以理，動(dòng)之以情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知策略，使之逐漸形成自我檢查、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)的能力。對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，利用適當(dāng)?shù)恼n時(shí)或利用課外時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和矯正;而對(duì)少數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，則進(jìn)行分門(mén)別類指導(dǎo)，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，激發(fā)他們加倍努力的意識(shí)，使競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入良性循環(huán)階段。在分?jǐn)?shù)上“偏心”，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)上真正“勞有所得”，從而激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，達(dá)到轉(zhuǎn)化差生之目的。

最后，教師要在課堂上貫徹?cái)?shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程。在講授新課時(shí)，要盡量降低學(xué)習(xí)難度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生能跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師講解應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，盡量用一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題去調(diào)動(dòng)學(xué)困生的聽(tīng)課激情，用真愛(ài)去關(guān)心和幫助學(xué)困生。

三、改善師生關(guān)系，讓學(xué)困生從喜歡數(shù)學(xué)教師到喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

(一)師生平等相處

教師應(yīng)多與學(xué)困生交談、溝通，了解他們的思想狀況、他們的需求，盡量滿足他們的要求。在平時(shí)的語(yǔ)言和行動(dòng)中讓他們感到平等，使他們的身心得到正常發(fā)展。在學(xué)習(xí)、生活中關(guān)心和幫助他們，正確巧妙地處理他們出現(xiàn)的問(wèn)題，同他們交朋友，討論問(wèn)題，一起做游戲，用愛(ài)心去溫暖他們，使他們信任教師、喜歡教師，愿意與教師交朋友。

(二)密切聯(lián)系家長(zhǎng)

家校要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，互通學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)困生微小的進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，正確、全面評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)學(xué)困生。讓他們重新樹(shù)立信心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)困生從喜歡數(shù)學(xué)老師到喜歡學(xué)好數(shù)學(xué)的良性發(fā)展。家長(zhǎng)也要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)親近老師，信任老師，這對(duì)轉(zhuǎn)化工作有很大的幫助作用。

(三)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)教師要采取簡(jiǎn)單提問(wèn)優(yōu)先，簡(jiǎn)單板演優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，課后輔導(dǎo)優(yōu)先等做法，想方設(shè)法把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單，使他們?nèi)菀捉邮埽ψ龅矫恳还?jié)課、每一問(wèn)題、每一句、每一字都讓學(xué)困生聽(tīng)懂理解，從而激發(fā)他們的思維能力。課下多與他們交談，關(guān)心他們的生活，體諒他們學(xué)習(xí)中存在的困難，時(shí)時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，拉近師生間的距離，使他們能把老師做為自己最好的朋友。教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情，充分傳遞出對(duì)學(xué)困生的親切、信任、尊重和期待的信息，學(xué)困生就會(huì)覺(jué)得老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注他、愛(ài)護(hù)他，會(huì)看到他的每一點(diǎn)進(jìn)步，從而產(chǎn)生一種無(wú)形的力量。在教學(xué)中，教師必須 “反復(fù)抓，抓反復(fù)”，逐步緩解或消除數(shù)學(xué)學(xué)困生的逆反心理，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“想學(xué)→愛(ài)學(xué)→能學(xué)→會(huì)學(xué)”過(guò)程的轉(zhuǎn)化。

[參考文獻(xiàn)]

[1]任朝雁，王琳靜. 關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題的思考[J].課程#8226;教材#8226;教法，1998，(3).

[2]任光輝. 優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和體會(huì)[J]. 課程#8226;教材#8226;教法，1998，(7).

[3]宋秋前. 課堂教學(xué)問(wèn)題問(wèn)診與矯治[J].教育研究，2001，(4).

[4]劉素霞. 談素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 邯鄲師專學(xué)報(bào)，2002，(3).

[5]張書(shū)洋. 淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法[J]. 新課程(中學(xué)版)，2010，(1).

[6]張峰. 芻議數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]. 新課程(教研)，2010，(5).