摘要 隨著新課改的進(jìn)一步深入，這就要求教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有精湛而成熟的設(shè)計(jì)。如何設(shè)計(jì)一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)結(jié)尾。直接影響著課堂教學(xué)的效果，針對(duì)不同的課堂教學(xué)類型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，考慮到教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)出與之適應(yīng)的結(jié)尾，可達(dá)到“課雖盡而趣無(wú)窮”的效果。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；結(jié)尾藝術(shù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師都清楚“良好的開端是成功的一半”，因此備課時(shí)，很多教師的課堂教學(xué)引入十分精彩，設(shè)計(jì)也很巧妙，往往可以起到先聲奪人，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。但是對(duì)教學(xué)的結(jié)尾往往是以簡(jiǎn)單小結(jié)、布置作業(yè)、預(yù)習(xí)等結(jié)束教學(xué)，一節(jié)課的最后幾分鐘往往是學(xué)生們最疲勞、注意力最分散、學(xué)習(xí)效果最差的時(shí)候這時(shí)候，若是一成不變的作業(yè)、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生常常無(wú)心去聽，有的甚至極為厭煩。這是由學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的而一個(gè)富有新意、回味悠長(zhǎng)的結(jié)尾不僅能使課堂知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，而且能起到畫龍點(diǎn)睛。總結(jié)升華、誘發(fā)興趣等諸多功效。

因此，掌握和運(yùn)用課堂結(jié)尾的藝術(shù)十分重要也十分必要。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其實(shí)，良好的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，把學(xué)生帶入思考的境界，啟迪他們的智慧。由此可見，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既要講究開頭，突出中心，更要注重教學(xué)結(jié)尾，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。筆者對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)尾方法做了一些有益的探索，現(xiàn)與大家共勉：

1 歸納總結(jié)式

教師梳理全課內(nèi)容，并歸納成幾句簡(jiǎn)潔明了的話，使新知識(shí)在學(xué)生大腦中經(jīng)過(guò)“信息編碼”而“定格”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)概括能力如教師在教完“小學(xué)數(shù)學(xué)四則混合運(yùn)算”這節(jié)課后，把全課總結(jié)為“今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)四則混合運(yùn)算，它的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算相同。在沒有括號(hào)的算式里，先算乘除，后算加減”，通過(guò)這一段話，使學(xué)生對(duì)小數(shù)的四則混合運(yùn)算順序有較深的印象。

2 畫龍點(diǎn)睛式

“點(diǎn)睛”是將感性的認(rèn)識(shí)提高到理性的高度，這里是通過(guò)有變化的雙邊活動(dòng)完成。例如，在教師教完“取積和商的近似值”時(shí)，全課歸納總結(jié)是這樣“點(diǎn)睛”的：“取積和商的近似值的時(shí)候，按照題目要求保留位數(shù)，但如果沒有要求，遇到實(shí)際情況，你應(yīng)該怎樣取近似值，保留幾位呢?”學(xué)生們興趣盎然，回答：“如果是用‘元’作單位，應(yīng)該保留兩位小數(shù)，因?yàn)殄X只能付到分，在一般情況下，沒有特殊說(shuō)明，除不盡時(shí)，只需保留兩位小數(shù)?！蓖ㄟ^(guò)這一席對(duì)話，一堂課結(jié)束得非常自然，學(xué)生們的記憶也就加深了。

3 設(shè)置懸念式

將學(xué)習(xí)的內(nèi)容向前拓展一步，設(shè)置好懸念?！耙话l(fā)”為新課的有機(jī)銜接作準(zhǔn)備。每個(gè)人都存在對(duì)新知的探究欲望，越是不知道的東西越想知道，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。用懸念式結(jié)尾能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能和興趣。教師仔細(xì)分析上下兩課間聯(lián)系，設(shè)計(jì)好扣人心弦的課堂結(jié)尾，造成懸念，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生迫切地搜尋答案，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作鋪墊是保持學(xué)生良好進(jìn)取心理態(tài)勢(shì)的積極做法。這種變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的措施在實(shí)踐中收到的效果是顯著的。

4 拓展闡引式

這是指把課堂教學(xué)的成果向課外延伸的結(jié)課方式。新課結(jié)束后，教師換一個(gè)新的角度提出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們另辟蹊徑，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力這類結(jié)尾方式多在練習(xí)課當(dāng)中使用，練習(xí)的層次是逐層深入的。作為教師，既要教書又要育人，挖掘教材的思想因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品德教育，也是學(xué)科教學(xué)肩負(fù)的重任之一。比如，在講授概率中隨機(jī)概率時(shí)，課尾可以結(jié)合生活中福利彩票的例子，讓學(xué)生計(jì)算出中大獎(jiǎng)的概率，讓學(xué)生明白中大獎(jiǎng)的低概率的同時(shí)，懂得財(cái)富需要靠勤勞獲得，而不是撞運(yùn)氣，并且理解國(guó)家福利彩票是國(guó)家福利公益事業(yè)的一部分，這樣結(jié)束課程，既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生對(duì)福彩的認(rèn)識(shí)。

5 首尾呼應(yīng)式

所謂首尾呼應(yīng)，是指與教學(xué)的起始相呼應(yīng)，所回應(yīng)的內(nèi)容可以是開講的懸念，也可以是開始的其他提問(wèn)等回應(yīng)的實(shí)質(zhì)是到結(jié)課時(shí)，化問(wèn)號(hào)為句號(hào)或感嘆號(hào)，并給予強(qiáng)調(diào)?，F(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論比較注意社會(huì)文化背景“情境”的設(shè)計(jì)，在引入新課時(shí)，要讓學(xué)生在實(shí)際情境下，或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便利用生動(dòng)、直觀的形象激發(fā)聯(lián)想，喚醒記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象。我們采用首尾呼應(yīng)的結(jié)尾方式能緊扣課堂導(dǎo)人提出的問(wèn)題，很好地解釋開課導(dǎo)人中“情境”設(shè)計(jì)的有關(guān)問(wèn)題，使課堂教學(xué)做到善始善終，能較好完成符合教學(xué)要求的“意義建構(gòu)”。

6 游戲式

學(xué)生在上完一節(jié)課后，已很疲憊，用提問(wèn)、直述等單調(diào)方式鞏固所學(xué)知識(shí)，效果往往不好，應(yīng)盡量生動(dòng)、活潑一些，有時(shí)可設(shè)計(jì)游戲形式。這種結(jié)尾的方式常在低年級(jí)教學(xué)中使用。

7 練習(xí)式

教師可以在課尾安排練習(xí)，這種練習(xí)不是一般的作業(yè)，它既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課情況的檢查，又是讓學(xué)生在練習(xí)中完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)。

教師在“尾聲”教學(xué)中，注意其重要性并合理運(yùn)用的方式，往往能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。俗話說(shuō)“編筐窩簍，全在收口”，一堂生動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)尾，我們?nèi)绻芫脑O(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，就會(huì)使其成為鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的最佳時(shí)機(jī)，起到銜接新舊知識(shí)、貫通前后內(nèi)容的作用，收到余音繞梁、回味無(wú)窮之效。