摘要 新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)將學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等。通過(guò)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，建立一個(gè)客觀、科學(xué)、多元化的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展的功能，使學(xué)生產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，更好地推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞 新課程；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，既要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握和能力的提高，又要重視其情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化。下面筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原理，根據(jù)新課程的三維目標(biāo)理論，從問(wèn)題提出、評(píng)價(jià)等方面提出新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)

從評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)上講，人們常常對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)多地看重學(xué)科知識(shí)，更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握。而對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等缺乏有效的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力、積極的學(xué)習(xí)情緒、與人合作等方面綜合素質(zhì)的評(píng)定，缺少對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面評(píng)價(jià)，更多的評(píng)價(jià)共性與一般趨勢(shì)，忽視個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性。從評(píng)價(jià)主體上來(lái)講，習(xí)慣于“自上而下”的評(píng)價(jià)方式為主，評(píng)價(jià)主體以學(xué)校和教師為主，而學(xué)生根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然，也不會(huì)有學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)，無(wú)論在班級(jí)。還是在學(xué)校，學(xué)生都是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，缺少主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、高中新課程所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

新課程中提出：“應(yīng)將評(píng)價(jià)貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，既要發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，更要突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境，有利于數(shù)學(xué)教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程的調(diào)控，有利于學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)?！背珜?dǎo)促進(jìn)學(xué)生全面、健康、持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)，旨在形成合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。即必須堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。能承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行階段性反思，建立可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

1 重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

相對(duì)于結(jié)果，過(guò)程更能反映每名學(xué)生的發(fā)展變化，體現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)的歷程。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要重視結(jié)果，也要重視過(guò)程。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信、獨(dú)立思考的習(xí)慣、合作交流的意識(shí)、數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展水平等方面。

2 正確評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解與掌握是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。評(píng)價(jià)要注重對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解和思想方法的把握，避免片面強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶、模仿以及復(fù)雜的技巧具體評(píng)價(jià)內(nèi)容的建議與要求如下：

(1)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解情況，如對(duì)核心概念學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中予以關(guān)注，可以關(guān)注學(xué)生能否獨(dú)立舉出一定實(shí)例用于說(shuō)明問(wèn)題的正面和反面關(guān)注學(xué)生能否建立跨時(shí)段的不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、體系把握情況。

(2)評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，應(yīng)關(guān)注學(xué)生能否在理解方法的基礎(chǔ)上，針對(duì)問(wèn)題特點(diǎn)進(jìn)行合理選擇解題方法。進(jìn)而熟練運(yùn)用。數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)精確、簡(jiǎn)約、形式化等特點(diǎn)，能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言及自然語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與交流也是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。要注意評(píng)估手段和方法的改革。

3 重視對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)

學(xué)生能力的獲得與提高是其自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)對(duì)此應(yīng)有正確導(dǎo)向。能力是通過(guò)知識(shí)的掌握和運(yùn)用水平體現(xiàn)出來(lái)的，因此對(duì)于能力的評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程與問(wèn)題的解決過(guò)程，下面給出評(píng)價(jià)中應(yīng)關(guān)注的方面：

(1)在日常的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)探索與數(shù)學(xué)建模活動(dòng)中。學(xué)生是否具有問(wèn)題意識(shí)，是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。能否選擇有效的方法和手段收集信息，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，提出解決問(wèn)題的思路，建立恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，進(jìn)而嘗試解決問(wèn)題，能否在解決問(wèn)題的過(guò)程中，既能夠獨(dú)立思考，又能夠與他人很好地交流與合作，而且對(duì)解決問(wèn)題的方案進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)整和完善。能否將解決問(wèn)題的方案與結(jié)果用書面或口頭等形式比較準(zhǔn)確地表達(dá)并進(jìn)行交流，根據(jù)問(wèn)題的實(shí)際要求進(jìn)行分析、討論或應(yīng)用等，這些方面都值得我去關(guān)注。

(2)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生能否對(duì)自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。在評(píng)價(jià)中，要注意肯定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展和進(jìn)步、特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

4 實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)的涵義是多方面的，包括評(píng)價(jià)主體多元化、方式多元化、內(nèi)容多元化和目標(biāo)多元化等，應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容進(jìn)行選擇。

從上述比較可以看出，在新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)一改往日的標(biāo)準(zhǔn)，以新的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。它將更多的關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。它有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于數(shù)學(xué)教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程的調(diào)控，有利于學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。