隨著社會(huì)的發(fā)展和教育資源的不斷豐富，高等教育和高中教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，使人們的教育需求得到極大滿足。處于高等教育和普通高中教育“夾層”位置的中等職業(yè)教育目前確實(shí)步履維艱。由于中等職業(yè)學(xué)校的生源來自初中生，而且多數(shù)是升入普通高中無望才選擇上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們普遍存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)水平很低的問題，相當(dāng)一部分學(xué)生中考數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語幾科加起來也不足一兩百分。這些“先天”學(xué)困生進(jìn)入職高后學(xué)習(xí)的是難度比小學(xué)、初中還要大的高中課程，可想教與學(xué)的難度之大。本文從職高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良心態(tài)及教學(xué)對(duì)策方面進(jìn)行研究與探討。

一、職高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良心態(tài)

1 自卑心態(tài)

自卑感強(qiáng)是數(shù)學(xué)學(xué)困生突出的心態(tài)之一就職高學(xué)生而言，他們本以為上了職高，就該以學(xué)技術(shù)為主了，不用再為學(xué)不會(huì)的數(shù)學(xué)而苦惱了，可現(xiàn)實(shí)情況是數(shù)學(xué)還得學(xué)，隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步增加，知識(shí)難度的進(jìn)一步加大，伴隨而來的是一次又一次的失敗，甚至產(chǎn)生了放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。導(dǎo)致他們越學(xué)越?jīng)]信心。形成了自卑心態(tài)。

2 依賴心態(tài)

缺乏獨(dú)立性，依賴性強(qiáng)是學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的另一種突出心態(tài)。現(xiàn)階段的學(xué)生都是獨(dú)生子女，大大小小的問題均由長輩們代勞，生活上缺少自理能力也遷移到了學(xué)習(xí)上，突出表現(xiàn)為缺乏自主學(xué)習(xí)、自主研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)無目的、無計(jì)劃、不刻苦，作業(yè)不獨(dú)立完成，懶惰，依賴性強(qiáng)，造成了智力活動(dòng)消極被動(dòng)，缺乏應(yīng)有的開拓意識(shí)。

3 焦慮心態(tài)

學(xué)習(xí)上的焦慮心態(tài)是學(xué)困生的一種情緒體現(xiàn)他們常常表現(xiàn)為辦事不思考，遇事不冷靜，缺乏自信和耐性，尤其是在學(xué)習(xí)中的失誤，考試中的失利而滋生出自卑、沮喪、過度焦急等不穩(wěn)定的情緒，生怕同學(xué)們議論，他們也試圖通過努力來擺脫自己落后的困境，但這種努力皆因基礎(chǔ)和方法等因素而“夭折”，受這種“想學(xué)而又學(xué)不好”的矛盾心理主導(dǎo)，久攻無效之下便產(chǎn)生焦慮、浮躁等心態(tài)。

4 厭倦心態(tài)

長期以來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣。是數(shù)學(xué)學(xué)困生客觀存在的現(xiàn)實(shí)。在高中階段數(shù)學(xué)難度加大，進(jìn)度加快，科目增多，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)更是興趣全無，他們試圖也想學(xué)好，但是屢敗的現(xiàn)實(shí)毀滅了他們在心理上僅存的一丁點(diǎn)希望和信念，使他們產(chǎn)生了一種積重難返的意念，從心理上滋生了心緒憂慮，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了冷淡。形成了疲倦?yún)拰W(xué)的心態(tài)。

5 恐懼心態(tài)

恐懼?jǐn)?shù)學(xué)是大部分學(xué)困生的一種異常心態(tài)，是一種心理病變的征兆和表現(xiàn)。往往正是由于這種嚴(yán)重的挫折心理，導(dǎo)致了他們?nèi)狈φＨ藨?yīng)具備的膽識(shí)和追求。他們害怕上數(shù)學(xué)課，更害怕數(shù)學(xué)考試?？赡苡性S多事情他們是力所能及的，卻因過分的恐懼心理籠罩而熄滅了思維的火花。最終以逃避的行為來掩飾他們的恐懼心理。

二、矯正學(xué)困生不良心態(tài)的教學(xué)對(duì)策

1 加強(qiáng)理想前途教育，激勵(lì)學(xué)困生立志做一個(gè)有用之才

理想是一個(gè)人賴以生存的精神支柱正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)烈的自信心、頑強(qiáng)的意志力與人的理想抱負(fù)是密不可分的。因此，老師要對(duì)學(xué)困生開展理想前途的教育，并通過多種渠道開發(fā)學(xué)困生的非智力因素和動(dòng)力機(jī)制，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生查閱相關(guān)數(shù)學(xué)史的資料。了解科學(xué)家們立志獻(xiàn)身科學(xué)，不畏挫折失敗、屢屢奮斗最后做出發(fā)明創(chuàng)造的典型事跡和數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用價(jià)值。借助格言，結(jié)合身邊平凡人的不平凡事等來激勵(lì)和熏陶學(xué)生，讓他們領(lǐng)悟“世上無難事，只怕有心人”的真諦，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的做有用人才的自立自強(qiáng)意識(shí)

2 加強(qiáng)情感投人。增進(jìn)師生感情

“親其師才能信其道”。老師在教學(xué)中要樹立“人文教育”的觀代教育教學(xué)理念，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)困生都能成才。用平等、信任和寬容的心態(tài)去對(duì)待每一名學(xué)生，給他們更多發(fā)揮潛能和張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，構(gòu)建起“朋友式”的師生關(guān)系。并充分發(fā)揮老師自身的楷模作用，用自身對(duì)事業(yè)的熱愛、對(duì)數(shù)學(xué)的追求、科學(xué)的態(tài)度、探索的精神、樂觀合作的品質(zhì)和高尚的人格去感染和影響學(xué)困生，使他們在潛移默化中得到良好品德的熏陶，利用和諧的師生關(guān)系，開發(fā)他們潛在的能力，開啟他們學(xué)習(xí)上的動(dòng)力機(jī)制，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極情感，逐漸消除他們的恐懼感、自卑感和厭倦的心態(tài)。

3 構(gòu)建積極的教師期望。幫助學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)信心

積極的教師期望是培養(yǎng)學(xué)生情智因素的沃土要樹立以人為本的現(xiàn)代教育理念，看到學(xué)困生的未來，堅(jiān)信只要給予一定的外力和環(huán)境，每個(gè)學(xué)困生都可以得到開發(fā)和成才當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，老師用關(guān)心和鼓勵(lì)的姿態(tài)，用和藹的語氣幫助他們總結(jié)失敗的原因，尋求解決問題的對(duì)策，他他們真正體驗(yàn)到教師的關(guān)愛和期望。一旦發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，要抓住契機(jī)當(dāng)眾表揚(yáng)，強(qiáng)化其成功的體驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

4 構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)步

學(xué)生從成功中看到自己的力量，增強(qiáng)了克服困難的意志和毅力，潛在的能力和優(yōu)良的個(gè)性就能得到開發(fā)和啟迪他們在欣賞自己成功的同時(shí)就能進(jìn)行興趣的自我培養(yǎng)，強(qiáng)化其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度就得以形成和鞏固。因此教師在教學(xué)中，要盡可能多地為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)遇，強(qiáng)化他們的成功體驗(yàn)，使其在成功動(dòng)力的驅(qū)使下產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

總之，人的潛能是無限的學(xué)困生也不例外，老師的言行、舉止和教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都潛藏著發(fā)掘?qū)W困生潛能的契機(jī)，只要老師做一個(gè)有心人，便能抓住機(jī)遇，打開學(xué)困生的潛能之鎖，創(chuàng)造教育的奇跡。