德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”這句話道出了情感教育在教學(xué)中的重要作用。在教學(xué)活動(dòng)中，情感伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和效果然而在日常教育教學(xué)中，我們多數(shù)時(shí)候都認(rèn)為情感教育與班主任工作、語文教學(xué)等聯(lián)系的比較緊密。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，沒有情感教育就沒有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛及對(duì)數(shù)學(xué)真理的追求，毫不夸張地說。情感教育同樣也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的潤(rùn)滑劑和催化劑，是學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)樹立為之而奮斗的遠(yuǎn)大理想的前提保證。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視情感教育的作用，注意有意識(shí)地去撥動(dòng)學(xué)生的情感琴弦，讓情感教育成為教學(xué)的催化劑。如何讓情感教育隨數(shù)學(xué)教學(xué)課堂同堂行，通過多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出可從以下幾方面來實(shí)現(xiàn)。

一、營造輕松的課堂氛圍。創(chuàng)造愉快的教學(xué)情境，讓情感教育隨堂行

首先，教師要以良好的情緒投入課堂教學(xué)。從某種意義上講，課堂也是情緒場(chǎng)。教師是課堂的主導(dǎo)者，教師帶著什么樣的情緒進(jìn)入課堂，學(xué)生就會(huì)以什么情緒接受本節(jié)課的內(nèi)容，所以說教師的情緒感情對(duì)整個(gè)課堂氣氛影響很大。每個(gè)人在生活中總會(huì)有這樣那樣不順心的事。但作為一名數(shù)學(xué)教師，要以高度的時(shí)代責(zé)任感，本著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。無論遇到任何煩心、氣惱之事，都應(yīng)拒之于教室之外，以飽滿的教學(xué)熱情和良好的精神狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生從容微笑。以微笑為載體把情感教育帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

其次，導(dǎo)入新課時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，近代教育學(xué)家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂趣?！币虼?，教師導(dǎo)入新課時(shí)，要新穎別致，使學(xué)生學(xué)習(xí)有趣味感、新鮮感。如“二分法”的導(dǎo)入由央視著名節(jié)目主持人李詠主持的“非常6+1”中有一個(gè)欄目叫“競(jìng)猜價(jià)格”，你知道如何才能以最快速度猜準(zhǔn)價(jià)格嗎?“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛議論，趁機(jī)我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：同名同學(xué)相互合作猜生日，看哪一組能用“最少的次數(shù)”猜出對(duì)方同學(xué)的生日?你共用了多少次?通過創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，增強(qiáng)了學(xué)生的有意注意。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。把情感教育融入有情趣的舉例中。

再次，營造民主寬松的教學(xué)氛圍。每當(dāng)有家長(zhǎng)問自己的臻子“你最怕哪科老師”時(shí)，回答常常是“數(shù)學(xué)老師”。學(xué)生腦海里的數(shù)學(xué)老師時(shí)常就像“正方形”“長(zhǎng)方形”“三角形”嚴(yán)格的樣子，一定程度上制約了學(xué)生個(gè)性，壓抑了學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中營造態(tài)度民主型、思維開放型、自由討論型的課堂氛圍，讓自己由“正方形”變成“圓形”，學(xué)生在課堂上不必拘束，只要與學(xué)習(xí)有關(guān)，想什么都可以，想到什么就大膽地說，說得精彩，給予鼓勵(lì)，說得不對(duì)，可以重說，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生主體作用。和諧的課堂氛圍和融洽的師生關(guān)系似甘泉雨露。滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，使課堂教學(xué)充滿了生氣氣氛民主寬松，這是教學(xué)的最佳精神狀態(tài)。

二、利用數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生情感，感染情感教育

“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美”，數(shù)學(xué)作為一種創(chuàng)造活動(dòng)，還具有藝術(shù)特征，這就是對(duì)美的追求。羅素說過：“數(shù)學(xué)不僅擁有真理，而且擁有至高無尚的美，一種冷峻嚴(yán)肅的美，就像是一尊雕塑，……這種美沒有繪畫或音樂那樣華麗的裝飾，它可以純潔到崇高的程度，能夠達(dá)到嚴(yán)格的只有最偉大的藝術(shù)家才能顯示的完美境界?！睌?shù)學(xué)從表面上來看，好像枯燥無味、令人生厭。然而它卻具有一種深邃的、理性的美。數(shù)學(xué)中有數(shù)的美、式的美、形的美，有知識(shí)聯(lián)系結(jié)構(gòu)的美，有思路動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)潔的美，有幾何圖形的形式美，有數(shù)學(xué)公式的概括美，它們以其簡(jiǎn)潔性、對(duì)稱性、和諧性、統(tǒng)一性、奇異性為特征表現(xiàn)出它們的美在教學(xué)中，教師提示數(shù)學(xué)美的時(shí)候，一定要投入濃重的感情色彩，用發(fā)自內(nèi)心的激情感染學(xué)生，啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美妙，使學(xué)生在享受數(shù)學(xué)美的同時(shí)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)美的強(qiáng)烈追求，讓數(shù)學(xué)美成為創(chuàng)造性思維的源泉。

三、多渠道的評(píng)價(jià)方式，滲透情感教育

新課程中評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。所以應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。數(shù)學(xué)教學(xué)既是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。評(píng)價(jià)方式有許多，比如：課堂觀察、口述法、書面測(cè)試、調(diào)查報(bào)告、一幫一情況反饋、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、作業(yè)批改評(píng)語、建立數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄袋等等方式。每一種評(píng)價(jià)方式都有它獨(dú)有的特點(diǎn)，作為我們教師要注意，不管你用哪種方式，都要注意做到以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：真實(shí)、及時(shí)、對(duì)比、激勵(lì)、表揚(yáng)為主。就算批評(píng)也要語言委婉一點(diǎn)，古人云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。對(duì)于我們教育工作者來說，更要在評(píng)價(jià)中引起高度的重視。這些對(duì)我們學(xué)生的言、行、舉、止都會(huì)起到非常重要的作用，正所謂“只要有心，處處皆教育”。

著名教育家夏丐尊說過：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣……”可見，情感教育對(duì)于成長(zhǎng)中的中學(xué)生無疑是必不可步的“營養(yǎng)素”。教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)朋友，用自己的熱情和真誠激發(fā)學(xué)生的情意，使學(xué)生具有樂觀向上，積極進(jìn)取，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，追求真、善、美的品格；通過興趣、動(dòng)規(guī)的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性特長(zhǎng)；通過意志培養(yǎng)，使學(xué)生具備正視困難、不畏挫折、主動(dòng)進(jìn)取、自信自尊的性格品質(zhì)。在情感教育中，既要有春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機(jī)使學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)、情性修養(yǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師的教育教學(xué)價(jià)值。