摘要 作者結(jié)合自己的教學(xué)情況，在描述幾種職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的情形之后提出了五點(diǎn)建議，即：注重初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接和過(guò)渡。切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性；注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，淡化學(xué)習(xí)的結(jié)果；緩解教師的職業(yè)倦??；利用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)；建議

職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)定位為：一是為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)打基礎(chǔ)，二是為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和形成職業(yè)能力打基礎(chǔ)，三是為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造、接受終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但是，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀是學(xué)生起點(diǎn)低、差異大、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)生望“數(shù)”生畏。筆者叢教以來(lái)，以下這幾種情形是普遍被認(rèn)同的：

(1)學(xué)生基礎(chǔ)差，談“數(shù)”色變，對(duì)數(shù)學(xué)有種莫名的恐懼和排斥。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，約30％的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好或尚好，約40％的學(xué)生存在明顯的缺陷或不足，約30％的學(xué)生缺乏起碼的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為畏途，幾乎是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的普遍心理，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直就是“困難”的代名詞。

(2)教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。職業(yè)學(xué)校教師很步接觸到初中教學(xué)的實(shí)際，對(duì)于初中學(xué)生尤其是成績(jī)不理想的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況缺乏準(zhǔn)確的了解，學(xué)生差，差在哪里?差到什么程度?原因是什么?另外，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的授課時(shí)間較少，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生接觸的時(shí)間比較少，缺乏情感交流，也是一個(gè)教學(xué)障礙

(3)教師的職業(yè)倦怠。職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育目標(biāo)突出的一點(diǎn)就是：為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和形成職業(yè)能力打基礎(chǔ)由于是基礎(chǔ)工程，自然成效就不能直接的顯現(xiàn)出來(lái)。因此教師由于缺乏來(lái)自工作本身的成就激勵(lì)，缺乏認(rèn)同感，將失去自我進(jìn)修提高的內(nèi)在動(dòng)力。而且跟某些職業(yè)相比，教師的工資待遇低、社會(huì)地位和威望等相對(duì)較低，這使教師產(chǎn)生一種不平衡感，這種不平衡感往往會(huì)在一定程度上挫傷教師的積極性。另外，教師職業(yè)本身的特點(diǎn)，尤其是教學(xué)工作的復(fù)雜性是引起教師職業(yè)倦怠的一個(gè)重要因素。還有，由于職業(yè)學(xué)校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)低。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力、動(dòng)機(jī)興趣等也相對(duì)匱乏。學(xué)生問(wèn)題比較多，教師付出了很多精力和時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生，可是收效甚微，讓許多教師成就感失落。面對(duì)如此負(fù)面的教學(xué)現(xiàn)狀，這就要求我們從事職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的所有教師們積極想辦法，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：

1 注重初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接和過(guò)渡。切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好方法就是讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，有經(jīng)常性的成功體驗(yàn)。因此，高一第一學(xué)期，適當(dāng)降低教材的起點(diǎn)。幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理、復(fù)習(xí)初中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容(用7～8周的時(shí)間)，充分注意初高中內(nèi)容的銜接。這不僅有利于彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的缺陷，還可以使他們?cè)趶?fù)習(xí)的成功體驗(yàn)中。有效消除他們心理上的障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而為整個(gè)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2 加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性

我們將職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分，即基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)、實(shí)用的數(shù)學(xué)、發(fā)展的數(shù)學(xué)?；A(chǔ)的數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)與內(nèi)容，并充分注意初、高中內(nèi)容的銜接，是不同專(zhuān)業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)與掌握的最基本內(nèi)容(可考慮在1～2個(gè)學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí))，意在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)實(shí)用的數(shù)學(xué)是在完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而選學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容(可考慮在1～2個(gè)學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí))。實(shí)用的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，特別是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用。不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)，該部分的內(nèi)容不同，如：機(jī)械專(zhuān)業(yè)。對(duì)立體幾何、平面向量、解析幾何有所側(cè)重；而財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)。則對(duì)排列組合、統(tǒng)計(jì)初步應(yīng)用較多；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，對(duì)集合、數(shù)列、一元二次方程、算法等經(jīng)常用到。實(shí)用的數(shù)學(xué)盡管在難度上高于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，但由于與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，故能引起學(xué)生的重視和關(guān)注，為學(xué)生所接受。發(fā)展的數(shù)學(xué)是在完成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)有余力的學(xué)生或有志對(duì)口升學(xué)的學(xué)生，拓展、加深學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，意在強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)入上一層學(xué)歷學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3 注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，淡化學(xué)習(xí)的結(jié)果

事實(shí)上，注重過(guò)程、淡化結(jié)果是很多國(guó)家數(shù)學(xué)教育的普遍做法。如英國(guó)的數(shù)學(xué)教育，從數(shù)學(xué)教材到教學(xué)活動(dòng)的組織都突出學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，特別是探究活動(dòng)，很少是教師講學(xué)生聽(tīng)。而往往是教師與學(xué)生一道參與一系列活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、游戲、討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識(shí)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)各種數(shù)學(xué)結(jié)論包括公式、定理、法則等遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)那么注重，不僅數(shù)量少而且對(duì)于記憶的要求也不高一個(gè)明顯的例子就是GCSE考試，許多基本公式都附在試題前給出，他們更看重的是獲得知識(shí)的過(guò)程，注重對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，對(duì)一般規(guī)律的探究能力的培養(yǎng)。在“概率的統(tǒng)計(jì)定義”一節(jié)中，筆者就曾經(jīng)采用探究方式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)做拋擲硬幣游戲的方式，去探詢(xún)頻率與概率的關(guān)系，學(xué)生在整個(gè)游戲的過(guò)程中。體驗(yàn)到了成功和快樂(lè)。

4 緩解教師的職業(yè)倦怠

教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到職業(yè)倦怠主要來(lái)自于自己的工作壓力，要建立合理的職業(yè)期望，有的教師對(duì)自己和學(xué)生的要求都較高，要認(rèn)識(shí)到，教育的功能是有限的，不要把原本是學(xué)校、家庭和社會(huì)的責(zé)任強(qiáng)加于自己。其次，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教師的肯定，多方面多渠道地開(kāi)展一些活動(dòng)，比如演講、書(shū)法，歌唱比賽等。豐富教師的業(yè)余生活。增強(qiáng)教師的成就感和歸屬感。

5 利用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)

以前，我們對(duì)數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)總是和黑板粉筆聯(lián)系在一起，為了促進(jìn)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。大力推進(jìn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的普遍使用，充分利用現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)數(shù)學(xué)教材的呈現(xiàn)方式。