摘要 本文首先闡述了影響職高生教學學習的三大難題，并就《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》所提出的中職課程的性質(zhì)與任務(wù)、教學目標以及教學內(nèi)容做了分析。提出了通過靈活使用職高教材、精心設(shè)計教學過程、注重培養(yǎng)學習習慣解決的觀點，也給職業(yè)高級中學的學生創(chuàng)造了一個全新的學習舞臺。

關(guān)鍵詞 職高數(shù)學；教材建設(shè)；教法設(shè)計；匹配教學

長期以來，由于生源影響，職高學生的數(shù)學基礎(chǔ)與普通高中學生相比，總體水平偏弱。有的學生入學時數(shù)學成績?yōu)閭€位數(shù)，這樣的水平怎能和重點中學的學生用一樣的教材?怎能用一樣的授課方式呢?于是，職高生的數(shù)學應(yīng)該學點什么?教師應(yīng)該怎樣教?怎樣引導這些學生學好數(shù)學?一直是困擾我們職高數(shù)學教師的三座“大山”。2008年教育部8號文件提出了關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見，對中等職業(yè)教育的教學內(nèi)容、教學方法、教學目標都提出了全新的指導。根據(jù)這個意見重新頒布的《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》也對課程的性質(zhì)與任務(wù)、教學目標以及教學內(nèi)容做了調(diào)整和更改。這些舉措幫我們掃清了壓在我們頭上的三座“大山”，也給職高學生學習數(shù)學提供了一個全新的舞臺。

一、靈活使用職高數(shù)學教材。針對不同學生和實際需要制定教學內(nèi)容

職高數(shù)學課是一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的。時常有學生這樣問我：我們學微機的。學數(shù)學有什么用?這時我會問他：微機中有函數(shù)嗎?有；編程中有判斷語句嗎?邏輯用語，這也反映了職高數(shù)學教學是達標教學，學生只要達到一定的標準就行；而普通中學的數(shù)學教學是選拔教學，除完成教學任務(wù)外，還要能做出一些具有選撥性的題目。因此，職高數(shù)學教學要重在達標訓練，有很強的實用性。為了達標，我們就要增強職高數(shù)學服務(wù)于專業(yè)課的意識在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學知識系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)專業(yè)課需要作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補，從而調(diào)整數(shù)學內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。因此，職業(yè)中學的教學改革關(guān)鍵是教材建設(shè)。職業(yè)中學的數(shù)學教材應(yīng)滿足不同層次、不同專業(yè)學生的不同需要。我們職業(yè)中學的數(shù)學教育就必須靈活使用職高數(shù)學教材的基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，讓學生學習有用的數(shù)學，學習必要的基礎(chǔ)知識，告訴學生“是什么，做什么，怎么做”，而不是“是什么，為什么”，不強調(diào)“知其然，又知其所以然”。通過對數(shù)學教材的靈活處理，基本上適應(yīng)了專業(yè)課對數(shù)學知識的需求，學生在學習中，就會有較強的實用性和針對性，學生的學習熱情高漲

二、精心設(shè)計教學過程，提供學生一個可以思維的空間

作為教師，主要任務(wù)就是課堂教學。課堂教學是“教”與“學”的雙邊活動，一次成功的課堂教學既要求教師善于“教”，又要求學生會“學”。要“授人以‘漁’而不是‘魚’”課堂教學又是一個特定的教學，它面對的是眾多的、多層次的學生，其教學效果直接影響到教學質(zhì)量和學生就業(yè)。對于職高學生講課方法，解題思路的選擇盡量要適合他們的口味，他們的抽象思維能力差，對理論性強的知識理解能力欠缺，他們喜歡套用公式，運用固定的解題模式，這就要求老師必須精講解，多總結(jié)，多給學生“拿來就用”的解題方法。教學方法的情景化、教學過程的和諧化是我們激發(fā)職高學生學習興趣所追求的境界。比如在講授“充分必要條件”時。教師會采用以下三種模式：

模式一：高中數(shù)學常用的傳統(tǒng)的教學方法——講授法；

模式二：利用下面的電路圈講解——實驗法；開關(guān)的閉合與燈泡是否發(fā)光存在關(guān)系。

模式三：結(jié)合下面的圖形講解——匹配式教學模式；

結(jié)合學生的實際情況，提出：你如果在小圓圈內(nèi)，能不能說明你在大圓圈內(nèi)?反之，你如果在小圓圈內(nèi)，能不能說明你在大圓圈內(nèi)?這樣的問題幫助學生理解“充分必要條件”。

上述第一個案例，是高中數(shù)學常用的傳統(tǒng)的教學方法——講授法。由于職高學生數(shù)學基礎(chǔ)差，理解能力有限。而這種傳統(tǒng)的教學方法又未免有些枯燥。于是，不少學生對上數(shù)學課深感頭痛，抱著消極對付甚至排斥的心理，極不適應(yīng)新課程改革的要求。

怎樣使學生不討厭數(shù)學，甚至慢慢喜歡上數(shù)學呢?我想應(yīng)用數(shù)學游戲、數(shù)學故事、數(shù)學欣賞、數(shù)學實驗的方式將數(shù)學思維滲透到學生日常生活中去，用各種數(shù)學知識幫助學生去理解生活中的一些現(xiàn)象。鑒于這種想法，于是我改進了授課方式，出現(xiàn)了案例二中的這種實驗教學法。這種方式改變了枯燥乏味的傳統(tǒng)模式，讓數(shù)學變得有趣，使大多數(shù)學生有了學習的興趣但也有個別學生連電路圖也不懂，這種教法也就存在一些不和諧的音符。

案例三的教學方法秉承了案例二中讓學生回歸生活，讓生活再現(xiàn)數(shù)學的趣味式教學模式，并且根治了案例二中舉例較難的弊端。用一個簡易的圖形說明了一個深奧的問題，使學生易于接受又能幫助突破難點。在教學方法上，這種用解決實際問題的案例教學法由于活潑靈活，能夠?qū)W以致用，與學生基礎(chǔ)相匹配，見效快、易掌握，從而提高了職高生學習數(shù)學的積極性這種教學法，我稱其為匹配式教學法。職業(yè)中學的數(shù)學課堂教學就要多設(shè)計，精心設(shè)計這樣的教學過程，提供學生一個可以思維的空間。

三、注重學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)，重塑職高生學習數(shù)學的信心

在職高階段要改變學生已形成固定的不好的學習方法和習慣，首先應(yīng)開展專題講座，包括學習數(shù)學的重要性(學習與生活、工作、其他學科的關(guān)系)、學習常規(guī)方法指導(學習的五個環(huán)節(jié))、學習心理指導(學習習慣、興趣、動機、科學利用大腦)、學習能力指導(學會注意、想象、掌握記憶方法、解題與應(yīng)考)等，這些指導要貫穿于整個高中學習階段。最重要的是我們必須抓住以下學習常規(guī)的五個環(huán)節(jié)，要經(jīng)常檢查，并持之以恒，學生的成績必然會上升。

(1)預(yù)習。由于數(shù)學內(nèi)容的抽象性、復雜性、綜合性有所降低，便于通過預(yù)習就可以掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，對難理解的做到心中有數(shù)，自然會使聽課注意力集中，也就容易聽懂了。預(yù)習是彌補職高生理解能力不足的好辦法，俗話說的“笨鳥先飛”就是這個道理。這就給學生在上課理解和掌握數(shù)學知識減少了困難。

(2)聽課。聽課是學習中最重要的環(huán)節(jié)。職高生聽課注意力集中的時間比普高生短，聽課重要的不是“聽”，而是“想”，職高生愛“聽”不愛“想”，不會帶著問題進行思考?，F(xiàn)行教材在文字周圍留有足夠的空白供學生作筆記用，補充的例題或關(guān)鍵知識均可記在上面。同時提倡課堂師生的交流和探討，這樣可使學生充分參與課堂教學活動中，這正是掌握知識的重要過程。

(3)練習。應(yīng)先看書，弄懂知識后再做題，有困難，可以共同探討解決，職高生不好的習慣是不看書就做題，做題時只求答案，不注意解答和表述的條理性與解題格式的規(guī)范性。在考試中常常會失分。因此我們強調(diào)學生解題的條理性，考慮問題的周密性，分類討論要不重不漏。

(4)復習與總結(jié)復習是為了鞏固知識，總結(jié)是為了理順知識，發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律，積累經(jīng)驗，提高能力。華羅庚有句名言：“讀書要由薄到厚，再由厚到薄”總結(jié)，就是完成由厚到薄的過程。學完每一章，要及時做好階段復習，提煉出本章的知識重點和難點。凡是在作業(yè)或測驗中不會做或做錯了的題目。收集成一本錯題集以便復習許多職高生多次在某一類問題上出錯，就是沒有完成復習任務(wù)的結(jié)果。

(5)自學與研究。自學與研究的目的是擴大知識面，開闊眼界，掌握解題方法，開發(fā)學生的潛能。要幫助職高生開展研究性學習，要將引導作用貫穿于整個過程，但要體現(xiàn)學生的主體性鼓勵學生參與性學習，鼓勵師生、生生之間通過交流、討論，互相學習，共同提高。