在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)呈幾何級(jí)遞增、提倡終身學(xué)習(xí)的今天，在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式的當(dāng)代，培養(yǎng)“高分高能”、品學(xué)兼優(yōu)的人才成為教育者們追求的目標(biāo)。但由于地理環(huán)境之差別，條件優(yōu)劣之異同，在人文理念、教育思想等各個(gè)方面，地處偏僻山區(qū)的農(nóng)村和發(fā)達(dá)城市有著天壤之別。所以，在國(guó)家大力支持農(nóng)村教育的同時(shí)，我們作為奮戰(zhàn)在教育最前沿的教師也應(yīng)及時(shí)“充電”，大力創(chuàng)新。

就拿農(nóng)村高中語(yǔ)文課而言，普遍存在的現(xiàn)象是:老師唯恐說(shuō)不透，學(xué)生還是不明白。老師講得津津有味，學(xué)生聽得呼呼大睡。究其深層次原因，除了教師還存在著主宰一切的滿堂灌的教學(xué)模式外，關(guān)鍵的更在于:由于農(nóng)村孩子自小生活在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中，且周圍所接觸人群大多為“貧下中農(nóng)”，文化水平不高，教育意識(shí)淡薄——這當(dāng)然無(wú)可厚非，但熏陶出來(lái)的孩子視野欠寬、膽子欠大。在學(xué)習(xí)中，尤其是語(yǔ)文課堂上，常常緘口不言、低頭不語(yǔ)。那么作為課堂的引導(dǎo)者，不但要轉(zhuǎn)變觀念，還要多動(dòng)腦筋，努力改變這一阻礙學(xué)生語(yǔ)文水平提高的現(xiàn)狀。課前三分鐘演講就是在這種情況下“誕生”的。所謂“課前三分鐘演講”，就是在每節(jié)語(yǔ)文課前，讓學(xué)生在提前有所準(zhǔn)備的情況下獨(dú)自或以合作的形式在講臺(tái)上不拘形式地進(jìn)行三分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練。下面就其活動(dòng)方法、注意事項(xiàng)、實(shí)施感想淺談一下個(gè)人見解。

一、活動(dòng)方法及注意事項(xiàng)

(1)根據(jù)所教學(xué)生的整體特點(diǎn)和水平，制訂出切實(shí)可行、便于操作的活動(dòng)計(jì)劃。如可從簡(jiǎn)入手，題材上、語(yǔ)言表達(dá)要求上、態(tài)勢(shì)語(yǔ)等各個(gè)方面均可由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高。不可操之過(guò)急，一開始就“恨鐵不成鋼”。

(2)演講順序可按學(xué)號(hào)進(jìn)行，這樣安排便于學(xué)生掌握自己的出場(chǎng)時(shí)間，以做好充分準(zhǔn)備，非常有助于提高學(xué)生演講的成功率，繼而增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)避免了乏味單調(diào)。

(3)演講內(nèi)容不限，但要有感而發(fā)，不照本宣科，對(duì)演講形式不做過(guò)多限制，能使學(xué)生自主性和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。當(dāng)然，對(duì)水平較高的班級(jí)和學(xué)生實(shí)際，偶爾來(lái)一次命題演講或即興演講，也可以調(diào)節(jié)氣氛，使演講更加豐富多彩，引人入勝。

(4)靈活掌握時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，演講只需3～5分鐘，用時(shí)過(guò)多則會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。但若出現(xiàn)一些具有很大價(jià)值，且能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生充分展開討論，把問(wèn)題弄懂弄透。既有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，又能在大家“說(shuō)話”的過(guò)程中讓學(xué)生把視野開闊到課本之外。

(5)高中生的年齡特點(diǎn)決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵(lì)的心理特點(diǎn)，所以教師在講評(píng)時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

(6)創(chuàng)造寬松氛圍，讓學(xué)生各顯其能。在演講的內(nèi)容、形式以及其后的評(píng)論方面，教師都要極力創(chuàng)造寬松的氛圍，給學(xué)生充分展示才華的空間。允許出錯(cuò)，鼓勵(lì)發(fā)表不同見解。老師以身作則，帶頭點(diǎn)評(píng)，然后請(qǐng)兩位學(xué)生點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生不再有拘束的感覺。

(7)可以利用班費(fèi)購(gòu)置一些學(xué)習(xí)用具，開設(shè)“周冠軍”“月冠軍”“學(xué)期演講優(yōu)勝者”等獎(jiǎng)項(xiàng)，以此激勵(lì)，鼓舞“先進(jìn)者”，鼓動(dòng)“后來(lái)者”。使學(xué)生把表達(dá)自己的思想、積極主動(dòng)地回答問(wèn)題當(dāng)成一種自然習(xí)慣。

二、效果分析

經(jīng)過(guò)兩年探索，課前三分鐘演講取得了始料不及的效果。受到絕大多數(shù)學(xué)生的歡迎，是因?yàn)樗粌H在生動(dòng)活潑的形式、豐富的知識(shí)、能力的提高、人格的完善方面很有實(shí)效性，更在于使學(xué)生明白并切身感受到自己才是學(xué)習(xí)的真正主人。抒發(fā)自己的感情、闡述自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的思想原來(lái)是如此的趣味橫生，是如此的酣暢淋漓。讓學(xué)生真切地感受到——“我太有才了”。

具體來(lái)講，首先，課前三分鐘演講有效地鍛煉了學(xué)生很高的搜集信息、整理信息的能力。為了寫一篇讓人耳目一新的演講稿，演講者往往要查閱很多資料。做一些卡片，有的還會(huì)請(qǐng)教同學(xué)、老師、家長(zhǎng)參與，而這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

其次，課前三分鐘演講，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大限度的發(fā)揮。從標(biāo)題擬定、題材翻新、主題升華，到一段小魔術(shù)、一個(gè)精心編排的小品、一段音樂(lè)伴奏，不管是內(nèi)容還是形式，學(xué)生們都表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力。體裁從議論文逐漸發(fā)展到相聲、小說(shuō)、科幻故事等。為了吸引聽眾注意，各種各樣的小花招更是層出不窮，魔術(shù)、雜耍、“驚堂木”、配樂(lè)，等等，令人耳目一新。再次，演講過(guò)程可以成為學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、自我完善的過(guò)程。演講時(shí)間雖短，但多樣化的題材為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的世界。真善美和假惡丑在這里激烈碰撞，一場(chǎng)場(chǎng)不露聲色的人格教育課在這里悄然上演。在悲、喜、愛、恨、怒、罵之后，學(xué)生思想得以升華，靈魂得以凈化，人格得以進(jìn)一步完善。而最為重要的一個(gè)方面，就是把農(nóng)村孩子從特有的那種拘束、膽小、自卑、不主動(dòng)的泥潭中拉了上來(lái)，從而讓其以一個(gè)全新的自我投入到語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、由演講引發(fā)的思考

語(yǔ)文教學(xué)改革搞了幾十年，勁費(fèi)了不少，成效總不大，原因何在?我以為主要是觀念沒有徹底更新。語(yǔ)文課堂講風(fēng)太盛，很多老師還是熱衷于牽著學(xué)生的鼻子走，久而久之，學(xué)生變成了一架被動(dòng)接收知識(shí)的機(jī)器，毫無(wú)自主性、創(chuàng)造性，對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越不感興趣。這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤其突出，對(duì)于前面所述的農(nóng)村孩子的狀況而言，無(wú)疑于“雪上加霜”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞?！笔堑模袝r(shí)候教育者講上十句，不如學(xué)生說(shuō)上一句，畢竟“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

綜上所述，在農(nóng)村高中語(yǔ)文課堂中開展“課前三分鐘演講”，是農(nóng)村學(xué)生“城市化”的突破口之一。它不但使孩子“活”了起來(lái)，“動(dòng)”了起來(lái)，主觀能動(dòng)性發(fā)揮了出來(lái)，促進(jìn)了語(yǔ)文能力的提高，也使語(yǔ)文這門工具性學(xué)科真正發(fā)揮了其意義。通過(guò)語(yǔ)文課堂的訓(xùn)練，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)然有很大程度的幫助和帶動(dòng)作用。從更高的層面看，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展、人文素養(yǎng)提升、綜合素質(zhì)的建構(gòu)無(wú)一不起到很好作用。從而啟迪我們現(xiàn)代教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，不斷地創(chuàng)新思路，以便為國(guó)家培養(yǎng)出適合構(gòu)建新社會(huì)的棟梁之才。

(通渭縣馬營(yíng)中學(xué))