課程改革進(jìn)行到今天，人們更加關(guān)注“課堂實(shí)效性研究”。從某種程度上說(shuō)，實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，這是任何課程改革都必須追問(wèn)和思考的問(wèn)題。那么怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性呢?具有實(shí)效性的課堂，一定是講究高質(zhì)量的教與學(xué)的過(guò)程。

一、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，精確切入

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！边@就是說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)發(fā)展的日益信息化，課外讀物、電視、網(wǎng)絡(luò)等多樣化的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于按照教材學(xué)習(xí)進(jìn)度所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以，教師就不能僅僅從知識(shí)的邏輯關(guān)系中去尋找課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，精確切入，突出教學(xué)的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”一課，在教材安排上首次出現(xiàn)百分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在日常生活、課外讀物、電視、網(wǎng)絡(luò)上早就認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)，所以課前我留了預(yù)習(xí)作業(yè)——查找生活中的百分?jǐn)?shù)。課上，我沒(méi)有從教材的邏輯起點(diǎn)出發(fā)，“神秘隆重”地引出百分?jǐn)?shù)，從零開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，而是直接喚醒學(xué)生已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，把握適宜的教學(xué)切入點(diǎn)。課堂上學(xué)生積極地展示著自己搜集的百分?jǐn)?shù)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師則根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，抓住本課知識(shí)的核心問(wèn)題“你們能說(shuō)說(shuō)你所提供的百分?jǐn)?shù)表示的意義嗎”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索。正是由于找到了教學(xué)精確的切入點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是無(wú)奈地“跟著重復(fù)”，而是生動(dòng)地、高效地在自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)上拓展內(nèi)容，突出了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，把握了教學(xué)目標(biāo)，從而提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法策略意識(shí)

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。數(shù)學(xué)思想方法直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)善于在教學(xué)過(guò)程中了解和掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握觀察思考、分析探究、假設(shè)猜想、比較鑒別、類比遷移、演繹歸納、抽象概括等思想方法和解決問(wèn)題的策略。教師要注意訓(xùn)練學(xué)生沿著正確的思路有條理地學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生做到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，思路清晰、做法簡(jiǎn)潔并逐步達(dá)到左右逢源、得心應(yīng)手的境界。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，恰當(dāng)利用教學(xué)資源，注重預(yù)設(shè)與生成

課堂教學(xué)活動(dòng)面對(duì)著不同個(gè)性的生命體，它是一個(gè)充滿活力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”與“動(dòng)態(tài)生成”有機(jī)整合的過(guò)程。因此，教師要精心預(yù)設(shè)，為可能在學(xué)習(xí)中生成的資源搭設(shè)生成的平臺(tái)，給生態(tài)資源以“著陸”之地。教學(xué)中，教師要以真誠(chéng)寬容的態(tài)度接納生成，為問(wèn)題的生成創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、尊重不同學(xué)生的選擇，允許學(xué)生從多角度觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師應(yīng)以滿腔的熱情關(guān)注學(xué)生，真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生，用寬容的態(tài)度接納課堂生成。只有教師有備而來(lái)，順勢(shì)而導(dǎo)，才能有真正的“生成”。這種“預(yù)設(shè)”越充分，生成就越有可能，越有效果。預(yù)設(shè)是對(duì)生成的拓展，沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不能預(yù)約精彩的生成。

一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)和切入點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，捕捉課堂的生成點(diǎn)，注重?cái)?shù)學(xué)方法的引導(dǎo)。讓教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一些，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一些，教學(xué)容量厚實(shí)一些，讓學(xué)生思維活躍一些，教學(xué)方式靈活一些，讓每個(gè)學(xué)生在45分鐘里收獲得更多!

(唐山市豐南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))