課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑，所以教師要適時(shí)地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種素質(zhì)教育。結(jié)合我們學(xué)校的性質(zhì)及學(xué)生的情況，我在生物學(xué)教學(xué)中，會(huì)根據(jù)某章節(jié)的特點(diǎn)把素質(zhì)教育的內(nèi)容滲透進(jìn)去，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的創(chuàng)新多數(shù)是一種學(xué)習(xí)意義上的創(chuàng)新，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)過程是創(chuàng)新，同樣，學(xué)生的獨(dú)立思考本身也是一種創(chuàng)新活動(dòng)。教師可營(yíng)造情境，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。每一次的生物實(shí)驗(yàn)課教育都很重要。

例如，在驗(yàn)證“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的催化作用”一實(shí)驗(yàn)中，課本中所用材料為干淀粉，在課堂上將其制成淀粉糊。我在實(shí)驗(yàn)前，提示學(xué)生思考，能否用生活中很便捷的材料來代替此過程呢。結(jié)果在實(shí)驗(yàn)課上有些學(xué)生帶來了面湯，有些學(xué)生帶來了米湯。面湯、米湯代替淀粉糊，實(shí)驗(yàn)也成功了。另外，有些學(xué)生的材料滴加碘液后，顏色不是藍(lán)色，而變了黑色。此時(shí)，我不是直接告訴答案，而是啟發(fā)他將湯進(jìn)行稀釋后再做，正確的結(jié)果出來了。學(xué)生從中找到了成就感。

又如，在講授植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程時(shí)，可以按探索法組織教學(xué)，發(fā)現(xiàn)向光性→分析原因→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)試驗(yàn)→分析結(jié)果→得出結(jié)論。讓學(xué)生盡可能地“參與”到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從而使接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

再如，講遺傳部分時(shí)，我把孟德爾的生平、成功經(jīng)歷和方法先告訴學(xué)生，營(yíng)造情境，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使他們知道成功的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代意識(shí)

1. “教學(xué)手段”的時(shí)代意識(shí)

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為建立新型教育方式和教育模式提供了新思維、新方式，特別是為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供了良好途徑。在組織“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材、教學(xué)對(duì)象分析和確定教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程:情景導(dǎo)入→自主探究→網(wǎng)上交流→歸納小結(jié)→反饋評(píng)講。在講授“血液循環(huán)”一節(jié)時(shí)，我制作了血液循環(huán)過程的課件，下載了心臟跳動(dòng)等相關(guān)資料，使抽象內(nèi)容具體化。利用多媒體組織教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，刺激了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，緊跟時(shí)代步伐不落伍。并且教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

2. “知識(shí)”的時(shí)代意識(shí)

在講授“傳染病”和“病毒”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我利用當(dāng)前大家都非常關(guān)注的焦點(diǎn)話題“非典”“禽流感”和“艾滋病”為例來講述，其文中重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。并且增加了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到在人類21世紀(jì)的今天，生命科學(xué)與生物技術(shù)的發(fā)展前景及重要性，并為之而努力奮發(fā)學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度

在講述“植物”部分時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行歷史文化的教育，比如，我把牡丹的一些歷史故事穿插進(jìn)去，牡丹和洛陽(yáng)的淵源，牡丹文化歷史悠久。使學(xué)生懂得“花衰國(guó)衰，花興國(guó)興”的道理，知識(shí)得到升華，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更有內(nèi)涵。

在講述“昆蟲”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)一些昆蟲的生活習(xí)性很不理解，很反感，從而會(huì)討厭此昆蟲。比如，螳螂為了繁殖后代，雌螳螂會(huì)吃掉雄螳螂。此時(shí)，我結(jié)合動(dòng)畫片《黑貓警長(zhǎng)》告訴學(xué)生，生物界的每個(gè)物種都有他特有的生活習(xí)性和繁殖方式，我們?nèi)祟惐仨氉鹬厮麄兊牧?xí)慣。另外，我引導(dǎo)學(xué)生把螽斯想象成“音樂家”、把蜣螂比喻為“大自然的清道夫”、把蠅類比做“偵探”等，這種趣味化的教學(xué)，使討厭的小昆蟲人情化，學(xué)生由此懂得用科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待科學(xué)。

“生殖系統(tǒng)”的教學(xué)是很棘手的，內(nèi)容的深淺要把握好，同時(shí)必須把內(nèi)容升華，使每位學(xué)生都能有嚴(yán)肅的、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)

生理部分的教學(xué)過程中，人體的骨骼、骨骼肌，我讓學(xué)生結(jié)合自己的身體去學(xué)習(xí);在講“血型和輸血”時(shí)，我讓學(xué)生親自來給自己驗(yàn)血，使學(xué)生把書本和實(shí)際緊密聯(lián)系起來，活學(xué)活用。

五、加強(qiáng)情感教育

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，觸境生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。比如，在講動(dòng)物的生殖特點(diǎn)時(shí)，我搜集了很多視頻內(nèi)容進(jìn)行剪輯編排，制作成課件。在課堂上，邊放視頻邊講解，學(xué)生時(shí)而為低等動(dòng)物的高死亡率難受，時(shí)而為生物界偉大的母愛而感嘆……使學(xué)生自然而然的體會(huì)到了生物的生存能力、生存規(guī)律;人類的偉大、人類的責(zé)任。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的途徑和方法很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂的效果，使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過程。

總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見端倪的今天更需要大批高素質(zhì)人才，每位教育工作者必須實(shí)行更高層次的改革，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，應(yīng)高度重視開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的多方面素質(zhì)。

(洛陽(yáng)幼兒師范學(xué)校)