作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。然而，一談到作文，許多學(xué)生可謂是“談虎色變”，作文成了令他們恐怖而頭疼的事。作為語(yǔ)文老師，我感到很無(wú)奈，也很惶惑。作文作為一項(xiàng)綜合的語(yǔ)文能力，一項(xiàng)技能，它本身是可以也必須通過(guò)一定的科學(xué)訓(xùn)練來(lái)達(dá)成，那么是不是我們的訓(xùn)練本身出了問(wèn)題?因此，在教學(xué)工作中，我不斷查找原因，探詢結(jié)果，以期在作文教學(xué)中有所突破。

首先，教師對(duì)作文教學(xué)的輕視。本來(lái)作文教學(xué)和課文教學(xué)應(yīng)互為雙翼，可在實(shí)際工作中，許多老師并不重視作文教學(xué)，對(duì)每節(jié)作文課都缺少精心的準(zhǔn)備，只是在課前頭腦一熱，臨時(shí)抓一些材料、內(nèi)容，便湊成了一節(jié)課。這樣的作文課如何能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，又如何能有的放矢地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練呢?更有甚者，有的老師在一學(xué)期下來(lái)，竟沒(méi)有上過(guò)一節(jié)像樣的作文課。這又如何去妄談學(xué)生作文能力的提高呢?

其次，作文教學(xué)的無(wú)計(jì)劃性。這也是作文教學(xué)中存在最為普遍、最為嚴(yán)重的問(wèn)題。每一節(jié)課缺少有針對(duì)性的教學(xué)安排，每一學(xué)期缺少系統(tǒng)性的訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)年間作文訓(xùn)練的漸進(jìn)的梯度更無(wú)從談起。作文教學(xué)隨意性極大。每到作文課時(shí)，教師往往沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，總是隨意擬題。有時(shí)，有的文章文體七年級(jí)練，八年級(jí)練，九年級(jí)還練;而有的文章文體，七年級(jí)、八年級(jí)不練，拖到九年級(jí)畢業(yè)前夕才匆匆練習(xí)，一學(xué)期、一學(xué)年應(yīng)該完成哪幾方面的作文教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，教師心中無(wú)譜，學(xué)生更是蒙在鼓里，寫(xiě)作時(shí)只好東拼西湊，敷衍成文。

面對(duì)工作中存在的問(wèn)題，我逐漸形成了構(gòu)建完整作文體系的想法，并且嘗試著制定出具體的措施:

一、制訂完整的作文教學(xué)計(jì)劃

應(yīng)以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以豐富多彩的生活實(shí)踐為寫(xiě)作素材，結(jié)合語(yǔ)文教材每一個(gè)單元的“寫(xiě)作實(shí)踐”的內(nèi)容制訂出切實(shí)可行的分學(xué)年、分學(xué)期的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃。然后作循序漸進(jìn)訓(xùn)練、系統(tǒng)全面的訓(xùn)練、扎實(shí)有效的訓(xùn)練。

七年級(jí)是由小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，作文訓(xùn)練仍然以記敘、描寫(xiě)為主，學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)挠浭鍪录?，學(xué)習(xí)對(duì)人物的描寫(xiě)與刻畫(huà)，能表達(dá)真情實(shí)感，并注重對(duì)學(xué)生想象力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

八年級(jí)學(xué)習(xí)抒情、議論的表達(dá)，初步學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文。重視材料的積累與運(yùn)用，提倡有創(chuàng)意的表達(dá)，從內(nèi)容到形式都力圖有所創(chuàng)新。與七年級(jí)比較，文章的立意應(yīng)有深度。

九年級(jí)強(qiáng)化議論文的訓(xùn)練，能寫(xiě)出有一定深度的議論文。面對(duì)中考，進(jìn)行專(zhuān)題的訓(xùn)練。文章的思想應(yīng)更有深度，文章在內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面要求更趨完善。

二、進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練

有針對(duì)性的選擇訓(xùn)練點(diǎn)。如在七年級(jí)可進(jìn)行人物描寫(xiě)、想象力的培養(yǎng)等方面的訓(xùn)練;八年級(jí)可進(jìn)行話題作文的立意、形式、表達(dá)等方面的訓(xùn)練;九年級(jí)可進(jìn)行作文審題、組織材料等方面的訓(xùn)練。這些訓(xùn)練點(diǎn)就是專(zhuān)題訓(xùn)練的訓(xùn)練內(nèi)容。

三、分層訓(xùn)練

教師擬出一般性的基礎(chǔ)題和有一定難度的提高題，使能力強(qiáng)的學(xué)生和能力弱的學(xué)生量力而行，選擇不同的作文題，充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，以達(dá)到因材施教逐步提高的目的。

總之，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是擺在我們目前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，我們每一位語(yǔ)文老師都應(yīng)當(dāng)重視并積極采取一切切實(shí)可行的辦法，走出誤區(qū)、走出困境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，努力提高他們的寫(xiě)作能力。

(遷西縣第三中學(xué))