中學(xué)物理素質(zhì)教育的任務(wù)是:物理科學(xué)知識(shí)教育，使中學(xué)生掌握初步的、基本的物理科學(xué)的基本技能和素養(yǎng);利用物理知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和辯證唯物主義教育，依據(jù)自然科學(xué)方法論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。

有關(guān)素質(zhì)教育的提出已有多年，但一直沒(méi)有得到很好的推行，這與學(xué)校教育一直沒(méi)有走出“應(yīng)試教育”的怪圈是密切相關(guān)的，到目前為止，仍有相當(dāng)多的學(xué)校及教師依然圍著“高考的指揮棒”轉(zhuǎn)，造成了“你考什么我就教什么，你考什么我就開(kāi)設(shè)什么功課”這一局面，因此也就造就了一大批“高分低能”的學(xué)生，學(xué)生也就成了兩耳不聞窗外事的“考試機(jī)器”。而國(guó)家的未來(lái)卻需要靠有高素質(zhì)下一代去開(kāi)創(chuàng)，這就對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，作為物理教育工作者也就責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)起素質(zhì)教育的重任，即正確地處理好應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的能力，把素質(zhì)教育融入物理教育之中，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

考試是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的了解，檢查也是目前選拔人才的手段。沒(méi)有考試的教育是不全面的教育，當(dāng)然也不會(huì)符合素質(zhì)教育的要求。然而素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，而不需要培養(yǎng)高分低能的學(xué)生。事實(shí)上，隨著考試內(nèi)容及考試方法的不斷改進(jìn)，考試內(nèi)容也已對(duì)學(xué)生的能力考查提出了要求，從這個(gè)意義上講，考試已與素質(zhì)教育日趨一致。物理教師應(yīng)如何在突出素質(zhì)教育的物理教學(xué)中駕馭考試呢?一方面，考試所涉及的物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和自學(xué)、思維等能力正是素質(zhì)教育的重要組成部分。另一方面，對(duì)于觀察能力、物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作技能及德行、體質(zhì)等難以通過(guò)考試檢測(cè)，若我們只注重對(duì)知識(shí)的考查，顯然是不行的，經(jīng)驗(yàn)表明，物理教師除了傳授知識(shí)外，還要與學(xué)生溝通情感，關(guān)心他們的思想品德、身體健康及生活等諸方面的進(jìn)步，即素質(zhì)教育抓好了，學(xué)習(xí)成績(jī)也一定會(huì)上去的。所以，作為物理教師，不能只針對(duì)教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也就是不能“考什么就教什么”，圍繞考試而教學(xué)是有害的。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它本身就是一門(mén)自然科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成勤于思考、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義科學(xué)世界觀的形成，有助于培養(yǎng)學(xué)生剛毅頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、百折不撓、對(duì)事業(yè)充滿信心的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度可通過(guò)“物理史教育”及“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”來(lái)實(shí)施。通過(guò)介紹重要的物理史，可以促進(jìn)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和分析物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，了解人類對(duì)物質(zhì)物理變化規(guī)律認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)期性、艱巨性和相對(duì)性?？茖W(xué)家們刻苦鉆研、堅(jiān)持實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、勇攀科學(xué)高峰、不斷追求新知的獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神，對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成有良好的激勵(lì)和教育作用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。我國(guó)物理家葉企孫先生曾指出:“只傳授物理知識(shí)和技術(shù)的物理教育是片面的，全面的物理教育要求既傳授物理知識(shí)技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法的思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決物理問(wèn)題，使各項(xiàng)智力因素皆得到發(fā)展，故物理實(shí)驗(yàn)是全面物理教育的一種最有效的教學(xué)形式?！蔽锢韺?shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生建立和鞏固物理基本概念和基本理論、獲取物理知識(shí)、培養(yǎng)科技素質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。教師在物理實(shí)驗(yàn)中的示范作用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度是十分重要的。因此，教師在做演示實(shí)驗(yàn)前必須進(jìn)行周密地準(zhǔn)備，保證課堂演示順利進(jìn)行，操作一定要規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練，實(shí)驗(yàn)中緊張有序，從容不迫，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、積極思考。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師則要教育學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)、做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，應(yīng)使學(xué)生切實(shí)做到:實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法等心中有數(shù)，目的明確;實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生正確操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)地作好記錄;實(shí)驗(yàn)后要認(rèn)真填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確結(jié)論。

三、培養(yǎng)學(xué)生的能力

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生能力的問(wèn)題已成為教育界的重要課題。為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，不少國(guó)家都把培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力提到了教育目標(biāo)的高度，看做是關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)的大事。就物理課而言，其能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是多方面的，比如，對(duì)物理符號(hào)及物理用語(yǔ)的認(rèn)識(shí)、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)和使用能力，對(duì)物理概念和原理的認(rèn)識(shí)、理解、推斷、推理及運(yùn)用能力，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作、分析和作出正確結(jié)論的能力，運(yùn)用物理概念、原理進(jìn)行物理計(jì)算的能力，以及閱讀課本及課外讀物，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)的能力等。

如思維能力的培養(yǎng)，思源于疑，積極的思維活動(dòng)源于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題，就無(wú)從思維。在物理教學(xué)中，誘發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的重要手段是善于提出啟發(fā)性問(wèn)題或質(zhì)疑問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、比較、聯(lián)想、演繹或推理等思維過(guò)程，求得新知、加深理解。物理學(xué)科的豐富內(nèi)容非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行對(duì)比、類比、判斷、推理的能力。教師可根據(jù)實(shí)際情況有計(jì)劃、有步驟地讓學(xué)生獲得鞏固、靈活的科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題、提高學(xué)生的思維能力。

能力的培養(yǎng)離不開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，制定出具體、周密的能力目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)不同的能力，把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

(靖江市第一中學(xué))