興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，孔子曾指出:“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者?！眰€體一旦對某種活動產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動的效率。歷史學(xué)習(xí)亦是如此，對歷史的濃厚興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們愉快地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我通過對教材進(jìn)行認(rèn)真的挖掘，結(jié)合本地的歷史事實(shí)，采用多種教學(xué)形式和方法來吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的探求欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。以下是我的幾點(diǎn)做法。

一、巧設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生穿越時空

許多歷史教師傳統(tǒng)的教學(xué)做法是以講為主，一些老師錯誤地強(qiáng)調(diào)了“背多分”效應(yīng)，結(jié)果是學(xué)生以死記硬背的方式被動地接受知識，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而歷史學(xué)習(xí)成了他們沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也事倍功半。我在教“商鞅變法”一課時，由于變法的背景和作用是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此我設(shè)置了一個“商鞅舌戰(zhàn)群儒”的場景來讓學(xué)生了解改革的艱難及商鞅的高度社會責(zé)任感和開拓創(chuàng)新的勇氣。我把學(xué)生分成5組:第1組同學(xué)負(fù)責(zé)收集商鞅的資料，第2組同學(xué)負(fù)責(zé)收集守舊派大臣的謬論，第3組同學(xué)負(fù)責(zé)收集商鞅變法的內(nèi)容，第4組同學(xué)負(fù)責(zé)收集秦孝公的資料，第5組同學(xué)為旁白評論作準(zhǔn)備。他們自己查閱、分析、選擇資料，扮演角色，進(jìn)行論戰(zhàn)，再現(xiàn)當(dāng)年商鞅舌戰(zhàn)群儒的歷史真實(shí)畫面，讓學(xué)生了解商鞅變法的必要性，揭露守舊派的種種謬論，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的習(xí)慣和思辨能力。

各組同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，將各自收集到的資料分類匯總，由各組的代表起來辯論。各組同學(xué)表現(xiàn)得積極踴躍且毫不拘束，他們落落大方的表演使得課堂教學(xué)在活躍而熱烈的氣氛中展開。

上了這樣的一堂課，學(xué)生輕松地掌握了本課的要點(diǎn)，并且能力也得到了鍛煉，同時也給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，也培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感。更重要的是，整節(jié)課他們都在興趣的驅(qū)動下，去探究歷史中的精彩瞬間。

二、組織競賽，鼓勵學(xué)生展示自我

渴望自我表現(xiàn)是青少年的主要心理特征之一。自我表現(xiàn)就是希望有機(jī)會將自我的價值展示給別人看，以得到別人的認(rèn)可和尊重。適時采用競賽式教學(xué)法是讓學(xué)生獲得自我展示的重要渠道之一。每位學(xué)生都有盡可能多的機(jī)會去展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個性。同時，在自我展現(xiàn)中，學(xué)生能深切體會到成功的喜悅，感受到人生的價值。在這種情緒下會更大限度地激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)好歷史課的信念，從而不斷向新的歷史領(lǐng)域探索前進(jìn)。例如，我在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政”一課時，是這樣設(shè)計的:

首先，在課前把這一課的預(yù)習(xí)題印發(fā)給學(xué)生，要求他們認(rèn)真預(yù)習(xí)回答問題并發(fā)現(xiàn)疑問。其次，在課堂上競賽開始前，給學(xué)生10多分鐘時間讓他們仔細(xì)看書，發(fā)現(xiàn)疑問可以向老師詢問，允許自由討論。然后，把學(xué)生分成5組，把題目共分兩塊，第一塊是我設(shè)計的部分題目，分為必答題、搶答題。其中選擇題為必答題，簡答題、主觀題作為搶答題，用powerpoint把題目做成幻燈片逐個展示給學(xué)生。我設(shè)計的這些搶答題覆蓋面廣，涵蓋這一課中的所有重要知識，同時還訓(xùn)練了學(xué)生對史料的分析和理解。第二部分是各組學(xué)生在充分理解教材的基礎(chǔ)上而自己設(shè)計的互問互答題。每組可以設(shè)計為填空題、判斷正誤等。這一部分的安排可以說是學(xué)生對歷史知識的升華。最后，教師予以總結(jié)。按照得分情況對優(yōu)勝組予以一定的物質(zhì)獎勵，對得分低的組進(jìn)行勉勵，并指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重點(diǎn)，對難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和糾正。讓每個學(xué)生都能把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還要根據(jù)各組掌握情況不同，設(shè)計不同的作業(yè)。

通過競賽形式能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過這種形式活動，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感;通過這種形式活動，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉悅中增長知識，陶冶情操。

三、通過活動，引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史

杜威認(rèn)為，教育即生活;陶行知也主張，生活即是教育。由此可見，教育與生活是多么密切。教學(xué)中我嘗試把課堂學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生走出課堂，走向社會、走向身邊無限廣闊的生活天地。在大千世界多姿多彩的生活中，與社會、自然對話、相融。

在教學(xué)“三大戰(zhàn)役”一課時，為了讓學(xué)生感受歷史，弘揚(yáng)革命精神，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到了碾莊烈士陵園。淮海戰(zhàn)役烈士紀(jì)念碑不僅是光榮歷史的見證，也是激勵后人的豐碑。在紀(jì)念碑前，同學(xué)們向革命先烈三鞠躬，并向烈士紀(jì)念塔敬獻(xiàn)了花環(huán)，并在紀(jì)念碑前莊嚴(yán)宣誓:繼承先烈遺志，弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。莊嚴(yán)地宣誓儀式得到周圍群眾的關(guān)注和稱贊。同學(xué)們在這種生動、鮮活的愛國主義教育過程中，切實(shí)受到了鞭策和激勵。之后，我們來到了碾莊烈士紀(jì)念館，同學(xué)們通過圖片展示、現(xiàn)場講解、場景再現(xiàn)等聲光電多重渠道重溫了革命先輩們的豐功偉績，并為他們的驍勇善戰(zhàn)、足智多謀、不屈不撓而欽佩不已。淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館內(nèi)的諸多珍貴史料和歷史文物，讓同學(xué)們倍感激動，大家仔細(xì)記錄，不時向講解員提問，深刻了解了淮海戰(zhàn)役在中國革命進(jìn)程中的重要作用。

此次社會實(shí)踐活動，同學(xué)們追尋先烈足跡，深深地體會到了戰(zhàn)爭時期革命先烈的執(zhí)著與不懈，體會到了幸福生活的來之不易。在實(shí)地參觀中，更能激起學(xué)生對歷史的獨(dú)特感受，大大地提高了他們對歷史這一門課的學(xué)習(xí)興趣，為今后在探究中學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的情感基礎(chǔ)。

四、適時反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

歷史教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答伜酮剟罴瓤梢曰钴S課堂氣氛，也可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時，我都會恰到好處地進(jìn)行表揚(yáng)或?qū)嵭行⌒〉奈镔|(zhì)獎勵。也許獎品是微不足道的，但這對于學(xué)生來說既是一種肯定又是一個驚喜:學(xué)好歷史原來是如此簡單!在體會到了成功喜悅的同時，對歷史更愛不釋手了。

歷史教育是一門理解社會文化現(xiàn)象，追求美好社會發(fā)展的人文科學(xué)。教師應(yīng)運(yùn)用多種方式來吸引學(xué)生，激發(fā)其興趣。否則，就會使課堂上出現(xiàn)“萬馬齊喑”的現(xiàn)象。通過巧設(shè)歷史教學(xué)情境、適時采用競賽式教學(xué)法，經(jīng)常走出教室，帶領(lǐng)學(xué)生感受身邊的歷史等方法，能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，了解過去，以史為鑒，培養(yǎng)自己的人生觀、世界觀和價值觀。要引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。有了強(qiáng)烈的求知欲，他們才能在五彩繽紛的歷史天地中主動探究學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)歷史的效率。

(邳州市新集中學(xué))