摘要:在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而有效提高英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞:初中閱讀教學(xué)問題;自主學(xué)習(xí);興趣;習(xí)慣

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，是語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有十分重要的地位。英語閱讀不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法、詞匯，更重要的是為了獲取知識、開拓視野、提高認識水平，增強分析和解決問題的能力。同時通過閱讀對陶冶情操、促進讀者完善人格和構(gòu)建健康的價值觀、人生觀，都起著潛移默化的作用。但是，一直以來，教師和學(xué)生投入閱讀的時間和精力與學(xué)習(xí)效果不能成正比——存在“高耗低效”現(xiàn)象。這主要是因為在于英語閱讀教學(xué)中存在的種種問題:

(1)教學(xué)理念上存在著“重知輕能”的現(xiàn)象，閱讀教學(xué)還停留在應(yīng)試教育的層面上，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，只是在題海中猜題、押題，為解決閱讀段后面的練習(xí)而閱讀。沒有認識到通過閱讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生獲得更多信息、知識，能夠拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升人文素養(yǎng)，提高分析、思考、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言能力的重要意義。

(2)日常教學(xué)中存在著“教”“學(xué)”顛倒的現(xiàn)象，學(xué)生主體地位受冷遇。教師所注重的是怎樣扣住考綱把知識灌輸給學(xué)生，卻很少顧及怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主的獲取知識。尤其是當(dāng)學(xué)生在分享他們各自的閱讀經(jīng)驗和閱讀的快樂時，教師往往把他們拉回到自己的設(shè)計的“灌輸”之道上，缺乏對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生的自主意識減弱了，成了真正的“接受器”。

(3)教學(xué)方法上還沒有形成一套科學(xué)的，行之有效，既能體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)，又能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生體驗參與的教學(xué)方法，來養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

(4)疏于課外閱讀指導(dǎo)。讓學(xué)生課外閱讀的目的是搞題海戰(zhàn)術(shù)，多做習(xí)題，提高應(yīng)試能力，而不是增加詞匯量，擴大知識面。從而產(chǎn)生“學(xué)海無涯苦作舟”的不良情緒，閱讀成了可怕的負擔(dān)。

綜上所述，所有問題的癥結(jié)在于重教輕學(xué)，忽視了學(xué)生自我發(fā)展的培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生自己的事，任何人無法越俎代庖。所以，只有充分調(diào)動學(xué)生的主動性和求知欲——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能有效的提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧。教學(xué)中我試著從以下幾方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

興趣能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生孜孜不倦地追求，用心鉆研乃至形成愛好，養(yǎng)成習(xí)慣。蘇格拉底說得好:“Education is not the filling of a vessel，but the kindling of a flame.”點燃了這把火，學(xué)生自己就會擠時間進行有滋有味的閱讀。具體的做法是:

1. 建立和諧平等的師生關(guān)系

因為“親其師”才能“信其道”。所以，我充分利用自己的親和力，走進學(xué)生的世界，做他們的知心朋友。課內(nèi)外經(jīng)常用英語小幽默、笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎等為他們調(diào)節(jié)心情，愉快學(xué)習(xí)。使學(xué)生覺得這個老師不錯，這門課有意思，為了老師也應(yīng)該把這門課學(xué)好。

2. 重視課外閱讀興趣的培養(yǎng)

向?qū)W生推薦難易適度、趣味性、時尚性又有一定挑戰(zhàn)性的閱讀材料。如《雙語學(xué)習(xí)報》《21世紀(jì)中學(xué)生學(xué)英語報》《書蟲系列》及英語小故事網(wǎng)站www.english cat .com等。還為學(xué)生引入欣賞性的閱讀，如短小精悍的詩歌，讓學(xué)生領(lǐng)略外國文學(xué)語言的優(yōu)美和智慧的魅力。

3. 更重視培養(yǎng)課內(nèi)閱讀的興趣

精心設(shè)計課堂閱讀的導(dǎo)入、推進和延伸，使課堂達成“課開始，興趣生;課進行，興趣濃;課結(jié)束，興趣存”的課堂效果。如在進行外研版初三(下)Moduel7 Unit2 “Eating Together”的閱讀教學(xué)中，先播放中西餐錄像，問 What things are different?學(xué)生迅速進入話題:使用刀叉;菜數(shù)目少等。順勢引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，找出其他不同之處。如Meal time;Being served;Refusing food;At the end of the meal等。然后，要求細讀理解“ When you eat western food，do as the westerners do’So what should you eat?;It isn’t thought to be so important to offer too much food.what does this suggestion about meals in China?”等。最后，進行深讀并討論“What are the most surprising pieces of information about meals and eating customs in the west?”這樣層層推進的閱讀，學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)中，體驗成功，享受閱讀的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

有了興趣就想學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)了就應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率有著重要作用。這些習(xí)慣主要有:

1. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣

實行課內(nèi)、外詞匯的雙管齊下。課內(nèi)詞匯:通過課前預(yù)習(xí)熟悉詞匯，課內(nèi)巧析理解詞匯以及課后的反復(fù)操練，達到熟練運用詞匯。課外詞匯:自備筆記隨時摘錄，同時引導(dǎo)學(xué)生留意商店、廣告、產(chǎn)品說明等中的實用詞匯。利用課前五分鐘學(xué)生輪流用自己獨特的方法教會同學(xué)5~10個單詞或短語。既達到資源共享，又分享了教學(xué)詞匯的各種巧妙方法，其樂無窮也受益無窮。同時鼓勵每天晨讀十分鐘記憶所摘錄的詞匯和常翻看英語字典。日積月累，豐富知識，擴大詞匯量。

2. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣

通過每天自選一篇英語短文的輕松閱讀，讓學(xué)生在潛移默化中，感受外國文學(xué)的魅力，開闊視野，增強學(xué)生的文化理解能力。并且通過學(xué)生自評和定期交流促進習(xí)慣的形成。

3. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的自主摘抄習(xí)慣

要求摘抄自己喜歡的句子，名言警句進行誦讀。

三、點撥方法，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

古人云:“授人以魚，只供一餐;授人以漁，可享一生。”這告訴我們教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，更要重視教學(xué)生“會學(xué)”。所以在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時我做了以下幾種嘗試:

1. 訓(xùn)練學(xué)生“五步”閱讀法

一是略讀:捕捉大意，尋找主題句。

二是跳讀:把握關(guān)鍵詞，抓住文章脈絡(luò)。

三是細讀:注意細節(jié)，語言知識點，抓住主要事實，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，深化理解文章。

四是推讀:推測文章的言外之意，因果關(guān)系以及詞義猜測。

五是概讀:從標(biāo)題到文章的各個部分都進行概讀，歸納要點，概括作者主旨、意圖、觀點、態(tài)度，了解全文的概貌。

2. 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

即默讀的習(xí)慣;擴大視幅，減少回視的習(xí)慣;限時閱讀的習(xí)慣;猜測生詞的習(xí)慣等。

3. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑、釋疑，“學(xué)起于思，思起于疑?！币赡芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生主動探究，激活思維，提出新的見解。因此，教師要幫助學(xué)生形成敢疑、善疑，并努力釋疑的習(xí)慣。

四、鼓勵寫作，延伸學(xué)生的自主閱讀

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！苯?jīng)過大量的閱讀后，學(xué)生自然而然會產(chǎn)生一吐為快、急于表達的欲望。教師可不失時機的引導(dǎo)他們下筆成文，盡情地把所摘錄的好詞、好句及心中的感受痛快的發(fā)泄出來，把自主閱讀延伸到更高的境地。

總之，閱讀教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。只有讓學(xué)生積極主動地參與到閱讀中，享受閱讀的樂趣，做到“讀著并快樂著”才能使我們的閱讀教學(xué)充滿生機與吸引力，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻:

[1]朱成鳳.淺談初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)愛好者(教育教學(xué)版)，2009(05).

[2]唐學(xué)紅.英語閱讀教學(xué)技巧[J].科技資訊，2007(11).

(東陽市樟村初中)