“興趣是最好的老師”。指導(dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)首先從激發(fā)興趣開(kāi)始。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。所以，興趣是打開(kāi)課外閱讀大門的鑰匙。那么，怎樣激發(fā)課外閱讀興趣呢?

一、巧妙利用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情

1. 抓住媒體契機(jī)，進(jìn)行興趣轉(zhuǎn)移

利用學(xué)生喜歡電視的特點(diǎn)，關(guān)注電視節(jié)目，由此引導(dǎo)他們讀一些高雅的、健康的文學(xué)性書籍。如《西游記》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等已經(jīng)拍攝成為電視劇，可以利用此契機(jī)，渲染電視情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生暢快地閱讀原著，享受閱讀原著的盡興，促進(jìn)學(xué)生閱讀名著。

2. 制造閱讀懸念，激發(fā)閱讀興趣

教師利用多種方式制造懸念，談?wù)撃澄恼碌木是楣?jié)、精彩片斷，講述某一個(gè)故事的梗概，介紹某一個(gè)作家的奇聞趣事等。激發(fā)學(xué)生渴望閱讀相關(guān)作品，了解作品的全貌。

(1)圖片展示激發(fā)閱讀興趣。如出示《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，進(jìn)行圖片的描述，并展開(kāi)聯(lián)想，這里面究竟發(fā)生了什么故事。然后告訴他們這是《水滸傳》中的一個(gè)片段，作者又是怎樣來(lái)寫這個(gè)故事的呢，這個(gè)人物還有哪些精彩的故事呢，激起學(xué)生的閱讀興趣。

(2)影片片段激發(fā)閱讀興趣。如播放《荒島余生》的一個(gè)片段:主人公處于一個(gè)荒島，赤腳艱難地走在水中，腳爛了，鮮血從紅腫的腿腳上流出來(lái)。主人公咬著牙，脫下上衣，把他撕下，包裹在腳上，拄著棍子繼續(xù)前行。主人公究竟發(fā)生了什么呢，才出現(xiàn)這一幕，學(xué)生都很想知道。這時(shí)候就可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《魯濱遜漂流記》。

3. 樹(shù)立閱讀榜樣，建立班級(jí)“圖書館”

抓班級(jí)課外讀書典型，帶動(dòng)讀書風(fēng)氣，建立激勵(lì)機(jī)制(如積極讀書分子)鼓勵(lì)讀書風(fēng)氣。在班級(jí)開(kāi)展“自讀、自薦”的良好讀書網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建班級(jí)“圖書館”。

二、巧妙利用課外分組，激發(fā)學(xué)生閱讀潛力

1. 課外分組閱讀，收集儲(chǔ)備佳作名篇

在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)小組根據(jù)閱讀興趣，選擇一些相關(guān)課外文學(xué)讀物進(jìn)行閱讀積累，在感動(dòng)人的原因、寫作方法、藝術(shù)風(fēng)格、蘊(yùn)涵哲理等方面寫下只言片語(yǔ)。老師在這個(gè)過(guò)程中可推薦學(xué)生讀新課標(biāo)推薦的一些讀物。這樣的過(guò)程實(shí)際上初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情的過(guò)程。

2. 小組推薦精品短文，課上有感情朗讀評(píng)比，師生評(píng)點(diǎn)暢談感受

這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生在選擇儲(chǔ)備閱讀名篇的基礎(chǔ)上，各小組精選出美文有感情的朗讀。朗讀之后推薦組要首先發(fā)言談選文的妙處，然后師生共同討論點(diǎn)評(píng)推薦組朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)表對(duì)選文的理解和看法。這樣堅(jiān)持下來(lái)會(huì)促使學(xué)生的審美鑒賞能力和朗讀能力逐漸提高。

三、巧妙注意兩個(gè)聯(lián)系，提高學(xué)生閱讀水平

1. 注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的聯(lián)系

將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)做是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)做是面，由點(diǎn)到面地拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。

2. 注意課外閱讀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合

課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧、最充滿個(gè)性的思想者的對(duì)話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，從他們的思想和經(jīng)驗(yàn)中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

總之，在閱讀這塊有待開(kāi)發(fā)的神圣領(lǐng)地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂(lè)趣，更找到課外閱讀的鑰匙，那就從現(xiàn)在開(kāi)始吧，有了好的開(kāi)端，一定會(huì)帶來(lái)喜人果實(shí)的。

(唐山市豐南區(qū)柳樹(shù)0中學(xué))