摘要:職業(yè)學(xué)校電子技能課“小班化教學(xué)”具有針對(duì)性、互動(dòng)性、個(gè)性化、效果好等特點(diǎn)，而且有利于充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，有利于教學(xué)改革創(chuàng)新、提高技能教學(xué)質(zhì)量，有利于提高教師綜合素質(zhì)，間接促進(jìn)教學(xué)資源的投入，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與創(chuàng)新精神、提高動(dòng)手操作能力的根本途徑與重要手段。

關(guān)鍵詞:電子技能課;“小班化教學(xué)”;創(chuàng)新;技能教學(xué)

電子技能是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)重要的專業(yè)課程，它的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才所必須的電子專業(yè)基本技能，為提高職業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的大班制(班級(jí)人數(shù)四五十人甚至六七十人)教學(xué)中，教師課堂上要面對(duì)人數(shù)眾多的學(xué)生，要進(jìn)行手把手地技能教學(xué)指導(dǎo)，經(jīng)常感覺(jué)束手無(wú)策，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)照度有限，難以實(shí)現(xiàn)因材施教，難以逐一進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)和糾錯(cuò)，其教學(xué)效果可想而知。筆者多年的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，改革大班制教學(xué)而實(shí)施小班制(二十人左右)技能教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生電子專業(yè)技能、提高動(dòng)手操作能力的根本途徑和重要手段。

一、“小班化教學(xué)”的特點(diǎn)

實(shí)施“小班化教學(xué)”就是在先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，具有針對(duì)性、互動(dòng)性、個(gè)性化、效果好等特點(diǎn)。

1. 針對(duì)性

技能教學(xué)實(shí)施“小班化”后，教師授課與技能指導(dǎo)過(guò)程中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生明確技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，為每一個(gè)學(xué)生量體裁衣;要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與技能差異，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)施因材施教，因而深受學(xué)生歡迎。

2. 互動(dòng)性

傳統(tǒng)的大班制教學(xué)，師生之間的交流往往局限于教師與少數(shù)優(yōu)生，多數(shù)學(xué)生只是普通“聽(tīng)眾”，沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì)。而實(shí)施“小班化”教學(xué)，教師更有條件進(jìn)行小組操作、集體診斷、交流合作、師生互動(dòng)等方式，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到技能教學(xué)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3. 個(gè)性化

“小班化教學(xué)”需要根據(jù)學(xué)生不同的情況實(shí)行必要的個(gè)別指導(dǎo)，制定不同層次學(xué)生群體的教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生人人有所提高、個(gè)個(gè)得到發(fā)展。它關(guān)注著學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性發(fā)展，要求教師的技能教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)現(xiàn)實(shí)條件相契合，因此，它對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著特殊的教育作用，也為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 效果好

電子技能教學(xué)多在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)施小班化教學(xué)為師生提供更多的時(shí)間和更好的空間進(jìn)行實(shí)際操作、體驗(yàn)知識(shí)與技能，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)所學(xué)技能的掌握、運(yùn)用情況，從而有效地進(jìn)行指導(dǎo)，并且進(jìn)行德育滲透，升華學(xué)生的思想，使學(xué)生的操作能力、創(chuàng)造能力都得到發(fā)展。

二、電子技能課“小班化教學(xué)”的基本形式

普通學(xué)校，特別是小學(xué)階段“小班化”教學(xué)，往往是根據(jù)實(shí)際入學(xué)人數(shù)，簡(jiǎn)單對(duì)每個(gè)班人數(shù)進(jìn)行界定與編班。而職業(yè)學(xué)校實(shí)施“小班化教學(xué)”有別于這種簡(jiǎn)單的編班，要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)與技能情況，進(jìn)行合理的編班教學(xué)。其編班一般有“分層次編班”與“均衡編班”兩種形式。

1. “分層次編班”教學(xué)形式

分層次編班教學(xué)是指按不同形式重新進(jìn)行小班化編班教學(xué)形式，體現(xiàn)了教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異施以不同教學(xué)的特點(diǎn)，教師在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也要分層次，不能一概而論。在編班時(shí)，首先，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生技能掌握情況進(jìn)行調(diào)查摸底、分析，然后合理地將學(xué)生分為A，B，C等若干層次。一般地，A層次為學(xué)習(xí)興趣濃厚、電子技能水平高、掌握新技能很快的學(xué)生;B層次為電子技能水平一般，但有一定潛力的學(xué)生;C層次為動(dòng)手能力較弱、掌握新技能很慢的學(xué)生。分層次編班并非固定不變的，而要隨著教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)和學(xué)生能力的提高而改變。接著，教師要確定與各層次學(xué)生相適應(yīng)的電子技能教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行不同程度指導(dǎo)。在具體的電子技能教學(xué)中，對(duì)A層次的學(xué)生要求要高一些、難度大一些、指導(dǎo)少一些，并且多提問(wèn)、多設(shè)故障，使他們?cè)诮鉀Q一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題、排除一個(gè)又一個(gè)故障后，得到更多的經(jīng)驗(yàn)和技巧，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性;對(duì)B，C層次的學(xué)生相對(duì)要求要低一些，鼓勵(lì)技能水平稍次的學(xué)生趕超技能水平高的學(xué)生。同時(shí)可以安排不同層次的班級(jí)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，讓A層次的學(xué)生多幫助B，C層次的學(xué)生，增強(qiáng)A層次學(xué)生的成就感，同時(shí)也使B，C層次學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中產(chǎn)生適當(dāng)?shù)穆洳罡卸躺线M(jìn)心。

2. “均衡編班”教學(xué)形式

“均衡編班”教學(xué)是把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按技能層次等方式進(jìn)行均衡搭配編班。編班時(shí)，可以按“異質(zhì)同班”來(lái)編，即每個(gè)小班由不同電子技能層次的學(xué)生組成;也可以按“同組同班”來(lái)編，即每個(gè)小班成員的電子技能層次相同;甚至還可以由學(xué)生按自己的興趣、愛(ài)好自由組合?！熬饩幇唷钡哪康?，在于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作參與意識(shí)及在集體中的交流能力。因此，在排班布“陣”時(shí)，可以適當(dāng)有些創(chuàng)新，比如在班級(jí)座位排列上，可以考慮排成馬蹄形、圓形、口字形、風(fēng)車形等，縮短師生的距離，讓學(xué)生可以面對(duì)面交流、探討，有助于增強(qiáng)師生之間的了解，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，建立起良好的互助合作關(guān)系。而教師的主要職責(zé)在于把準(zhǔn)操作任務(wù)的難易程度，告知學(xué)生技能操作任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都能有所領(lǐng)悟，以便學(xué)生在合作交流過(guò)程中穩(wěn)步提高基本電子技能。

三、電子技能課“小班化教學(xué)”的評(píng)價(jià)方式

“小班化教學(xué)”的評(píng)價(jià)，是對(duì)“小班化”的教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果作出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。其根本目的是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，真正掌握專業(yè)技能。電子技能課“小班化教學(xué)”的評(píng)價(jià)方式要立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓不同技能層次的學(xué)生都得到鍛煉與提高。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)不宜采用統(tǒng)一考試的方式，而應(yīng)該采取比較靈活機(jī)動(dòng)的方式。在實(shí)際工作中，多采取小組評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)方式是指教師組織學(xué)生以小組形式對(duì)本班學(xué)生技能學(xué)習(xí)過(guò)程與掌握結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識(shí)。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式是指教師通過(guò)觀察學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程及結(jié)果，分析、評(píng)判學(xué)生的技能掌握程度、操作能力高低、專業(yè)水平是否進(jìn)步等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與結(jié)果作出動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，然后給出激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這種評(píng)價(jià)方式有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生技能學(xué)習(xí)中還存在的缺陷與不足，以便今后查缺補(bǔ)漏，不斷提高專業(yè)技能。

四、電子技能課“小班化教學(xué)”的成效

電子技能課實(shí)施“小班化教學(xué)”，需要將原來(lái)理論教學(xué)的大班級(jí)一分為幾，增加一定的教學(xué)管理工作量，但是其教學(xué)效果卻是倍增的。因?yàn)椤靶“嗷虒W(xué)”為教師關(guān)照每一個(gè)學(xué)生提供了可能的條件，教師有更多的時(shí)間去了解不同的學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。職業(yè)學(xué)校電子技能課“小班化教學(xué)”，更有利于高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，是電子類工科專業(yè)學(xué)生掌握技能的重要手段。

1. 電子技能課“小班化教學(xué)”有利于充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性

“小班化教學(xué)”中班級(jí)人數(shù)少，師生間、學(xué)生間教學(xué)交流更加密切，有利于互助、合作與探究;而且學(xué)生參與電子技能探究更加頻繁、更加直接，得到的訓(xùn)練和體驗(yàn)會(huì)越來(lái)越多，也會(huì)越來(lái)越積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、動(dòng)手操作、創(chuàng)新體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)與解決疑難，有助于提高電子專業(yè)技能水平。

2. 電子技能課“小班化教學(xué)”有利于教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高技能教學(xué)質(zhì)量

實(shí)施小班化教學(xué)，可以讓每位學(xué)生更多地體驗(yàn)到教師的激勵(lì)，在師生心理相容、思想溝通中激發(fā)創(chuàng)新興趣;而且由于班生數(shù)少，技能層次及愛(ài)好等相容相近，有利于推進(jìn)職業(yè)教育分層次教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、學(xué)徒制教學(xué)法等改革，確保學(xué)生在教師指導(dǎo)下扎實(shí)掌握專業(yè)技能。

3. 電子技能課“小班化教學(xué)”有利于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高

傳統(tǒng)大班教學(xué)，往往教師一個(gè)人唱主角，經(jīng)常重講授輕訓(xùn)練，教師備課簡(jiǎn)便易行。而“小班化教學(xué)”要求電子專業(yè)老師具有較強(qiáng)的教科研能力，具有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，具有更強(qiáng)的課堂組織能力和敏捷的應(yīng)變能力。

4. 電子技能課“小班化教學(xué)”間接地促進(jìn)教學(xué)資源的投入

因?yàn)橥菩小靶“嗷?，?shì)必要求學(xué)校投入更多的教學(xué)資金，添置教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施，改善辦學(xué)條件。

總之，“小班化教學(xué)”把學(xué)生的主體性作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的深層體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)地、廣泛地參與教學(xué)過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性，能夠確保學(xué)生較好掌握專業(yè)技能，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，它是職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)教學(xué)改革的有效措施。

(安溪華僑職業(yè)中專學(xué)校)