從剛開始上課到現(xiàn)在課程快結(jié)束了，一直感覺到課程整合課應(yīng)具有兩方面的內(nèi)涵:技術(shù)層面和教育層面。前者是指學(xué)習(xí)一種教育思想觀念、整合的方法;后者是為了達(dá)到課程整合的相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)的教學(xué)軟件。

課程整合實(shí)踐首先是一類教育活動(dòng)，然后才是它的其他屬性。這意味著課程整合的分類首先依據(jù)的應(yīng)該是教育維度，而不是技術(shù)維度。但是實(shí)踐中我們?nèi)菀滓约夹g(shù)維度作為首要的維度，這樣的認(rèn)識在實(shí)踐中自然會受到一定的影響。先不做任何評論，先看看從這兩個(gè)維度出發(fā)的課程整合是怎么做的。

首先從技術(shù)的視角出發(fā)看課程整合。這類實(shí)踐探索以探索某一技術(shù)的教育功能為基本特點(diǎn)。從某單一信息技術(shù)手段出發(fā)，尋求這類技術(shù)手段在教育中的應(yīng)用可能性。這類探索的實(shí)踐者先是熟悉某一信息技術(shù)，比如常用技術(shù)有Web瀏覽、BBS、電子郵件、流媒體技術(shù)、游戲、二維動(dòng)畫、數(shù)據(jù)庫……然后開始探索該技術(shù)手段在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

現(xiàn)實(shí)中很容易出現(xiàn)從技術(shù)的角度來進(jìn)行課程整合的情況。因?yàn)閺募夹g(shù)角度進(jìn)行探索是一件非常自然的事情。教育對教育內(nèi)部的人來說總是較為熟悉的，但是技術(shù)對教育內(nèi)部的人來說總是生疏的。所以我們會自然地關(guān)注技術(shù)(人類的好奇心吧)。對于熱心教育的IT業(yè)界人士來說，由于熟悉技術(shù)，也自然會竭力挖掘技術(shù)對于學(xué)習(xí)的所有潛力。然而，由于他們并不真正了解技術(shù)的應(yīng)用功能，所以談不上在教育教學(xué)中準(zhǔn)確選擇技術(shù)手段、有效運(yùn)用技術(shù)手段。

然后從教育視角出發(fā)看課程整合。這類實(shí)踐探索從基本學(xué)習(xí)方式、課程特質(zhì)出發(fā)，以將某類學(xué)習(xí)、課程建筑在信息技術(shù)基礎(chǔ)上為基本特點(diǎn)。這類實(shí)踐往往先考慮教學(xué)應(yīng)該如何變革，這樣的變革在學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容等方面產(chǎn)生了怎樣的變化，這樣的變化對學(xué)習(xí)環(huán)境又產(chǎn)生怎樣的新需求……然后根據(jù)各類信息技術(shù)手段的功能特質(zhì)，將有關(guān)技術(shù)手段平滑地運(yùn)用于新型教學(xué)操作模式中去。

探索者往往是先思考某類學(xué)習(xí)方式，或是某門學(xué)科的特點(diǎn)(當(dāng)然進(jìn)行這樣思考的時(shí)候，探索者對各類技術(shù)手段的功能已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識)，然后選擇適宜的技術(shù)手段融合到學(xué)習(xí)過程中去。在技術(shù)手段組合上往往體現(xiàn)為將幾種手段平滑地融合為整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的有機(jī)組成部分(這種融合在技術(shù)實(shí)現(xiàn)路線可能簡單的，也可能需要極其專業(yè)的人士支持)。

因此，我們要辯證地看兩個(gè)維度的關(guān)系。從技術(shù)維度的實(shí)踐探索和從教育維度的實(shí)踐探索兩者之間是不可分割的整體，技術(shù)是基礎(chǔ)、教育是主體。它們之間沒有高級與低級的區(qū)別，也不存在一個(gè)線性的發(fā)展脈絡(luò)，而是一個(gè)事物不同的有機(jī)組成部分，前者是基礎(chǔ)性維度，后者是主體性維度。盡管從技術(shù)維度切入的實(shí)踐探索是自然的行動(dòng)開端，盡管從技術(shù)維度切入的實(shí)踐探索將一直伴隨著從今往后的教育實(shí)踐活動(dòng)，但是隨著教育信息化的深入，從教育維度出發(fā)的實(shí)踐探索應(yīng)該盡早成為課程整合實(shí)踐的主流行為。

通過對課程整合課的學(xué)習(xí)，我覺得獲得了很大的收獲，學(xué)到了很多有用的技術(shù)手段，比如攝像編導(dǎo)。有了這些技術(shù)手段，可以為課程整合提供必要的技術(shù)保障和支持。但是，我覺得我們還需要學(xué)習(xí)一些整合思想和成功的案例，看看人家是怎么做的，怎么整合的。理論聯(lián)系實(shí)際，這樣可以做到既明白用什么技術(shù)，也明白該怎么將技術(shù)恰當(dāng)?shù)卣系秸n程中。所以我個(gè)人覺得課程整合課應(yīng)該再加入些整合思想方面的內(nèi)容，就更完美了。

(瓦房店市復(fù)州灣鎮(zhèn)中心小學(xué))