摘要:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課;適時(shí)質(zhì)疑，享受樂(lè)趣;善于表?yè)P(yáng)，提高自信，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);樂(lè)學(xué);興趣;情景;質(zhì)疑;表?yè)P(yáng)

數(shù)學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科，學(xué)生尤其是職校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性不持久，對(duì)數(shù)學(xué)厭學(xué)，這就要求教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生變“厭學(xué)”為“想學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，從而通過(guò)“想學(xué)”“樂(lè)學(xué)”來(lái)學(xué)到知識(shí)，獲得樂(lè)趣。那如何引導(dǎo)呢，我認(rèn)為培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿、失去信心時(shí)，將直接阻礙、削弱，甚至中斷智力活動(dòng)，破壞學(xué)習(xí)的向心力，當(dāng)然也談不上學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，就會(huì)有探究新知識(shí)的愿望。所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。那如何在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使興趣得以持久，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力呢?

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端，是成功的一半。”如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從上課開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是至關(guān)重要的。新課導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中基本而又非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，形成認(rèn)知期待，活躍學(xué)生的思維，并使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在新課開(kāi)始時(shí)，教師如果精心設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)程，創(chuàng)造教學(xué)過(guò)程的情境，則可以喚起學(xué)生注意，安定學(xué)生情緒，激起學(xué)生興趣，使學(xué)生以良好的心態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)。如果教師只是用千篇一律的話語(yǔ)說(shuō)“昨天我們學(xué)習(xí)了xxx，今天我們要上x(chóng)xx”來(lái)引入新課，學(xué)生則會(huì)注意轉(zhuǎn)移，本來(lái)是大腦高度集中精神的狀態(tài)下，一下子就松散了。學(xué)生在無(wú)意識(shí)的心理狀態(tài)下是不可能集中精力把課聽(tīng)好的，這樣老師往往是不可能有教學(xué)效率的，這是一種無(wú)效行為。

教學(xué)中，我在導(dǎo)入新課時(shí)經(jīng)常利用一些趣味數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，從而愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探索。比如學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的:國(guó)王要獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，問(wèn)他有什么要求，發(fā)明者說(shuō)，請(qǐng)?jiān)谄灞P的第1個(gè)格子里放上1顆麥粒，在第2個(gè)格子里放上2顆麥粒，在第3個(gè)格子里放上4顆麥粒，在第4個(gè)格子里放上8顆麥粒，依此類推，每個(gè)格子里放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的麥粒的2倍，直到第64個(gè)格子，請(qǐng)給我足夠的糧食來(lái)實(shí)現(xiàn)上述要求。國(guó)王覺(jué)得這并不是很難辦到的，就欣然同意了他的要求。結(jié)果國(guó)際象棋64格還沒(méi)放完，需要的麥粒已經(jīng)超出了全國(guó)的庫(kù)存量。學(xué)生都感到很驚訝，列下數(shù)據(jù)構(gòu)成一個(gè)等比數(shù)列:1，2，4，8，…263，于是國(guó)王給的麥粒數(shù)為:1+2+4+8+…+263。教師提出問(wèn)題:如何求和?這就是等比數(shù)列求和問(wèn)題，順勢(shì)引出課題。

二、適時(shí)質(zhì)疑，享受樂(lè)趣

在教學(xué)中通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)難，喚起學(xué)生的好奇心，凝聚學(xué)生的注意力，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，這對(duì)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，將起到不可忽視的作用。引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之樂(lè)。要做到這一點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生探索，使學(xué)生享受攀登之后成功的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當(dāng)?shù)胤纸庵R(shí)的難點(diǎn)，合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探索攀登中，才會(huì)有成功的樂(lè)趣。

課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己實(shí)踐，使他們從中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)。而且通過(guò)讓學(xué)生具體實(shí)踐，動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。例如，在講概率時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手拋硬幣，尋找“拋一枚均勻的硬幣10次，其中6次出現(xiàn)正面的概率為多少”。引發(fā)學(xué)生感悟到利用古典概型解決較困難，觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)伯努力概型。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識(shí)，并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。例如，在教學(xué)“一元二次不等式”的解法，利用“口訣法”:“根外大于零”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)搞錯(cuò)符號(hào)。把(x-2)(x+3)>0的解寫為x>-3或x<2，我提問(wèn)學(xué)生，如何準(zhǔn)確地利用這一口訣?有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以改寫這句口訣:大于大的，小于小的。這樣就可以正確得出答案x>2或x<-3了。我高興地表?yè)P(yáng)他們的大膽創(chuàng)新，這樣，學(xué)生們就在不知不覺(jué)中參與辯論。此時(shí)全班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這些問(wèn)題，同時(shí)提問(wèn):求解一元二次不等式時(shí)有什么注意點(diǎn)。這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性特長(zhǎng)得到有效發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開(kāi)拓，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，收到觸類旁通、舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。

三、善于表?yè)P(yáng)，提高自信

作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以讓學(xué)生得到老師的肯定，獲得滿足感和成就感，從而就有了信心和興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為師者，不要吝惜表?yè)P(yáng)，根據(jù)不同的學(xué)生及時(shí)地把自己的“情”和“愛(ài)”傳遞到學(xué)生的心中去，讓學(xué)生在老師的關(guān)愛(ài)中，點(diǎn)燃進(jìn)步的火花，增強(qiáng)必勝的信心，使他們?cè)谧孕藕统晒Φ捏w驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要相信我們的學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，在人格上尊重他們，對(duì)他們從教師的期待、信任和關(guān)懷中得到鼓勵(lì)和勇氣，以熾熱的情感引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。要把教學(xué)過(guò)程看做是師生平等相待，互相協(xié)作，共同探索未知的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同其他學(xué)科一樣，存在不同層次的學(xué)生。這就需要教師用正確的態(tài)度對(duì)待他們。對(duì)于學(xué)習(xí)好，反應(yīng)快的學(xué)生，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，積極啟發(fā)他們提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們從中經(jīng)受鍛煉，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)慢的學(xué)生，教師應(yīng)有慈母之心，教師之嚴(yán)，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們從處理簡(jiǎn)單的問(wèn)題中增加自信，從陸續(xù)出現(xiàn)的成功中培養(yǎng)興趣。教師的一句表?yè)P(yáng)和肯定，可能造就一個(gè)學(xué)生的一生，表?yè)P(yáng)一個(gè)人，激勵(lì)一大片。課堂的鼓勵(lì)性語(yǔ)言“你真棒”“你的思路很了不起”“你的想法非常有道理”“大家給予掌聲鼓勵(lì)”等是拉近師生距離、進(jìn)行心與心溝通的橋梁，善用適時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性語(yǔ)言，可以激發(fā)起學(xué)生興致勃勃的求知欲望，使學(xué)生保持旺盛的樂(lè)學(xué)情緒。

因此，在課堂上，如果教師巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，以趣激之，學(xué)生則樂(lè)在開(kāi)頭;適時(shí)質(zhì)疑，點(diǎn)綴趣味，享受樂(lè)趣，學(xué)生則樂(lè)在其中;引導(dǎo)探索，善于表?yè)P(yáng)，提高自信，學(xué)生則樂(lè)在其后。善教者，能使學(xué)生臉上有笑，心中有樂(lè)。課堂上生動(dòng)活潑，高潮迭起、情趣盎然。這不僅能提高學(xué)生的能力，而且能陶冶學(xué)生的情操。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不是一件容易做到的事，其方式也遠(yuǎn)不止以上所述，它需要教師努力去探索。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中帶著積極的情緒去學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事，高興的事。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分鉆研教材，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(宜興和橋職業(yè)高級(jí)中學(xué))