摘要:我們做教育工作，也應(yīng)該懂得“攻心為上，攻城在下”，應(yīng)該采用“攻心術(shù)”，要琢磨學(xué)生的心理因素，然后對(duì)癥下藥，讓學(xué)生的心靈深處受到震動(dòng)，這樣才能使學(xué)生思想得到轉(zhuǎn)變，教育工作才能卓有成效。

關(guān)鍵詞:善待;賞識(shí);寬容;疏導(dǎo)

教育是一門(mén)藝術(shù)，一個(gè)真正獻(xiàn)身教育事業(yè)的教師可以在這門(mén)藝術(shù)中得到幸福的陶冶。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一群特殊的群體，在初中學(xué)習(xí)階段他們屬于后進(jìn)生，或是學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)，或是思想品德后進(jìn)，甚至兼而有之。許多學(xué)生失去了信心，變得更加自卑，隨之而自暴自棄，懶散成性、畏學(xué)、厭學(xué)，甚至逃學(xué)。但他們內(nèi)心深處卻渴望被關(guān)心愛(ài)護(hù)，渴望被感動(dòng)。因此本人以為職業(yè)教育首先要育人，通過(guò)“攻心術(shù)”喚醒學(xué)生麻木的心靈。三國(guó)時(shí)蜀漢丞相諸葛亮“七擒七縱”孟獲的故事廣為人之，“蠻王”孟獲曾是個(gè)較為頑固的逆賊，諸葛亮以“攻心術(shù)”“七擒七縱”孟獲，最后使孟獲不得不心服口服?，F(xiàn)在我們做教育工作，也應(yīng)該懂得“攻心為上，攻城在下”，應(yīng)該采用“攻心術(shù)”，要琢磨學(xué)生的心理因素，然后對(duì)癥下藥，讓學(xué)生的心靈深處受到震動(dòng)，這樣才能使學(xué)生思想得到轉(zhuǎn)變，教育工作才能卓有成效。

一、善待——感化學(xué)生心靈

做教育工作，也需要“去其縛，賜酒食”，要熱情款待，要用自己博大無(wú)私的愛(ài)去感化學(xué)生。

善待，就是尊重和要有真誠(chéng)的愛(ài)心，著名美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛指出:“人們對(duì)于尊重的需要可分成兩類(lèi)——自尊和來(lái)自他人的尊重。”對(duì)于較差的學(xué)生，他們常受到別人的歧視、冷遇，他們?cè)诓粩啻煺酆褪≈刑岵黄鹁?，心如死水。哀莫大于心死，?duì)這種學(xué)生，教師特別需要以尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心善待他們，將這善待的細(xì)雨默默地灑進(jìn)他們的心田，使他們?cè)谛撵`上激起波瀾，使受傷的心靈重新被治愈，激起他們的自信心。

善待，它包括教師的一言一行，可以是一個(gè)專(zhuān)注的目光，一個(gè)期待的微笑，一句真誠(chéng)的話語(yǔ)，這都會(huì)使學(xué)生感受到溫馨暖心，產(chǎn)生一種愛(ài)的暖流，這能自然地啟迪學(xué)生的心扉，激起強(qiáng)大的進(jìn)步欲望。

二、賞識(shí)——溝通學(xué)生心靈

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育和教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使它享受腦力勞動(dòng)中的樂(lè)趣。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣是得到他人的肯定、賞識(shí)。老師對(duì)學(xué)生成功的賞識(shí)能激起學(xué)生強(qiáng)大的精神力量。賞識(shí)成功教育的創(chuàng)始人周弘曾說(shuō)過(guò):“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗，不只是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)教育使孩子越來(lái)越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子越來(lái)越壞?！睂W(xué)生點(diǎn)滴的成功，細(xì)微的進(jìn)步，星火的閃光點(diǎn)，盡管是星星點(diǎn)點(diǎn)，但它風(fēng)景如畫(huà)，亮麗動(dòng)人，溫馨暖心。受到他人賞識(shí)，學(xué)生自然會(huì)得到一種滿足的欣慰，享受到一種成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)取心，力爭(zhēng)再創(chuàng)輝煌。教師深入學(xué)生，留意觀察學(xué)生，以敏銳的目光捕捉學(xué)生的亮麗之點(diǎn)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，會(huì)使師生心靈得到溝通，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)步的心態(tài)，樹(shù)立班級(jí)正氣。

賞識(shí)，不僅局限于好學(xué)生，如果這樣，會(huì)造成差生的逆反心理，有時(shí)可能會(huì)適得其反，把事情弄糟。相反要多多賞識(shí)差生的閃光點(diǎn)，對(duì)之要大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，要讓差生嘗試到進(jìn)步后受賞識(shí)的愉悅的樂(lè)趣，讓其“動(dòng)心忍性”。心頭散發(fā)出進(jìn)入優(yōu)秀行列的強(qiáng)烈欲望的新芽?jī)骸?/p>

賞識(shí)，內(nèi)涵極其豐富，可以是一句悅?cè)说脑捳Z(yǔ)，可以是一個(gè)肯定的眼神，也可以是一種贊許的微笑，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)多種因素，去賞識(shí)學(xué)生，親近學(xué)生，溝通師生的心靈。不僅老師要賞識(shí)，而且要發(fā)動(dòng)學(xué)生，以大家的慧眼，互相捕捉，積極發(fā)現(xiàn)，去賞識(shí)同學(xué)的閃光點(diǎn)。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，就是自己分辨好壞，懂得了美其本身也是進(jìn)取的一大收獲。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生的自我教育，才是真正的教育?！边@其實(shí)就是“授人以漁”。具體的形式上，可以個(gè)別交流，出黑板報(bào)，組織班委會(huì)交流，演講會(huì)等。

總之，要把學(xué)生間相互賞識(shí)的這把探索成功的鑰匙授之于學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)自我沐浴陽(yáng)光雨露，茁壯成長(zhǎng)。

三、寬容——走進(jìn)學(xué)生心靈

蘇霍姆林斯基說(shuō):“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我朋友和受教育的了。”愛(ài)學(xué)生，就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，建立在平等基礎(chǔ)上的理解寬容是必不可少的。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該同時(shí)又是一名出色的心理學(xué)家。當(dāng)學(xué)生大汗淋漓地跑到教室門(mén)口喊聲“報(bào)告”而遭到拒絕后，那張欲言又止的嘴在告訴我們——他需要理解寬容;當(dāng)學(xué)生之間打架斗毆你不分青紅皂白將他們一頓臭罵并說(shuō)要通知家長(zhǎng)時(shí)，那個(gè)沖出辦公室大門(mén)的倔強(qiáng)的背影在告訴我們——他需要理解寬容;當(dāng)青春期的她遭遇意亂情迷而導(dǎo)致成績(jī)滑坡時(shí)，她那張迷茫而又充滿焦慮的臉在等待著教師的指點(diǎn)。作為真誠(chéng)的愛(ài)心教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。有了理解，我們就多了一份寬容。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，與其責(zé)備懲罰，不如寬容一下，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。

四、疏導(dǎo)——塑造學(xué)生心靈

每個(gè)學(xué)生都有充滿活力的個(gè)性，千人千脾氣，每個(gè)人的心理特點(diǎn)極其復(fù)雜。有的學(xué)生無(wú)數(shù)次談話“不動(dòng)心”，無(wú)數(shù)次思想教育無(wú)“起色”。這原因很簡(jiǎn)單，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，面對(duì)這復(fù)雜的教育工作，就該把對(duì)學(xué)生的疏導(dǎo)滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合各學(xué)科內(nèi)容的合理滲透，也許能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的妙處。我在一次聽(tīng)了魯迅《藤野先生》一文時(shí)，跟學(xué)生在班會(huì)課上展開(kāi)了熱烈的討論:魯迅為什么崇敬藤野先生?原因之一是先生對(duì)魯迅的嚴(yán)格要求。最后我說(shuō):有志者，明事理者，把他人對(duì)自己的嚴(yán)格要求作為留給自己寶貴的財(cái)富。終身享用不完，感激不盡啊，我們?cè)S多同學(xué)自己能夠嚴(yán)格要求，感激老師對(duì)你的嚴(yán)格要求，這也是明事理，有志者。幾句話，激起了學(xué)生心靈的波瀾，大多數(shù)學(xué)生默默表示認(rèn)可。這種“乘便”教育，其實(shí)效果也真不錯(cuò)。

善待也好，賞識(shí)也好，寬容、疏導(dǎo)也罷，這些是非教育工作的教育，但卻是不帶任何水分、不含任何雜質(zhì)的、實(shí)實(shí)在在的深入學(xué)生心靈的教育，我們做教育工作的應(yīng)學(xué)一學(xué)諸葛亮的“攻心術(shù)”。這樣我們教育工作的鮮花會(huì)開(kāi)放得更美，學(xué)生的心靈之花開(kāi)放得更艷。

(張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué))