體育與健康是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進學(xué)生身心健康為主要目的的中學(xué)必修課程，是學(xué)校課程的重要組成部分。尤其是九年級課程，是中考的必修科目，是完成素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才不可缺少的途徑。同原體育課相比，降低了體育的競技性，突出了以人為本，健康第一的宗旨。融合了體育、衛(wèi)生、心理、衛(wèi)生健康、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多知識，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將健康始終貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”的思想落到實處，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成終生體育的習(xí)慣。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下如何上好體育課，如何打破傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，確實勢在必行。傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了教育的發(fā)展，影響了教育質(zhì)量的提高。本人在觀摩了許多優(yōu)質(zhì)課后，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，感悟出了一些新的教學(xué)理念。

第一，新課程在教學(xué)內(nèi)容上只提目標(biāo)要求，沒有具體限制學(xué)什么，這就給學(xué)生留下了施展學(xué)習(xí)的空間。課堂上可以引進一些新興的、趣味的、傳統(tǒng)的體育項目。例如，毽球、跳繩、長跑等，這些不僅是我們學(xué)校的傳統(tǒng)項目，也是邳州市的體育傳統(tǒng)項目。它不但能增強下肢力量，還能培養(yǎng)個人的參與意識。每年市里都要舉行比賽，號稱冬季三項賽，涉及的范圍不僅僅是學(xué)校，還涉及到其他的廠礦企業(yè)、部、委、辦、口，真正實現(xiàn)了“終生體育，全民健身”的目的。

第二，在教案設(shè)計上中低段教學(xué)(1～7年級)可采用復(fù)合式(1節(jié)課2個主教材)情景教學(xué)。因為這一年齡段的學(xué)生精力不易長時間集中，且愛好廣泛。學(xué)生喜歡上體育課，但不喜歡上有束縛的體育課。引入情景教學(xué)能使學(xué)生回到那個玩的環(huán)境中，這不但鍛煉了學(xué)生的身體，達到課的預(yù)期效果，而且陶冶了學(xué)生的情操，讓學(xué)生余興未盡。如在運球和障礙跑教學(xué)課上，以眾所周知的北京申奧為創(chuàng)設(shè)情景，把申奧過程分為幾個部分貫徹課的始終:第一部分導(dǎo)入情景——動員申奧。學(xué)生集合做到快、靜、齊聽候指令。第二部分(準(zhǔn)備)情景——響應(yīng)申奧。學(xué)生積極健身，繞五環(huán)慢跑。第三到第六為基本部分，第三部分情景——苦練本領(lǐng)、立志參加奧運會。學(xué)生模擬比賽，2人一球進攻與防守相結(jié)合練習(xí)。教師設(shè)疑，學(xué)生練中想、教師點撥、歸納口訣，學(xué)生再鞏固練習(xí)、分層次練習(xí)等。第四部分情景——萬眾一心盼奧運。學(xué)生各隊自后向前從胯下速遞球。第五部分障礙跑情景——初選五大城市。擊掌接力、單足跳、跨小障礙、繞桿、鉆跨欄。第六部分情景——五大城市根據(jù)自身存在問題調(diào)整方案。啟智、小組討論并重新排放順序過自設(shè)障礙。第七(結(jié)束)部分情景——北京申奧成功。評定，跑跳操，輕松愉快結(jié)束。幾個部分下來之后，正好符合體育課開始、準(zhǔn)備、結(jié)束等程序要求，使學(xué)生在不知不覺中達到鍛煉身體的目的。

在高年級尤其是初三年級以上采用這種方法就不明顯，這個年級的學(xué)生有自己的獨立見解和洞察力，你創(chuàng)設(shè)情境只要開個頭，學(xué)生就知道尾。和猜謎語一樣，一旦知道謎底就沒意思了。這時可采用設(shè)疑法，讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)，在練習(xí)中尋找答案。一步步地創(chuàng)設(shè)問題，把學(xué)生引入“迷宮”，最后學(xué)生在探究中找到了“謎底”，那種興奮就不言而喻了。例如，籃球“雙手胸前傳接球”一課，老師問:同學(xué)們見過哪些籃球運球的傳球動作?能試一試嗎?學(xué)生試練、表演。每個同學(xué)都想練習(xí)方法能多一點——好勝心。于是，意想不到的動作，難的動作都可能創(chuàng)設(shè)出來。教師再問:最常見是哪一種?學(xué)生探討，模仿動作示意，但不一定能說準(zhǔn)名稱。教師概括題意，引出課題。然后再問:你是怎樣傳的?對方是怎樣接的?傳到什么部位接的才牢固?學(xué)生帶著問題分組合作學(xué)習(xí)、相互討論，教師在適時予以點撥，答案慢慢就浮現(xiàn)來了。

第三，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是“放羊”式教學(xué)，不是不要動作技能的學(xué)習(xí)，更不能把師生的互動理解為簡單的一問一答。例如，在課堂教學(xué)中，有的教師把互動當(dāng)問答，提出一些簡單的、低能的問題。教師比劃幾個武術(shù)動作問:“這是什么運動項目?”“武術(shù)?！薄澳銈兛催^武術(shù)表演嗎?”“看過?！薄跋雽W(xué)習(xí)嗎?”“想學(xué)?！薄昂?”“我們現(xiàn)在就學(xué)習(xí)?！钡群翢o意義的提問填充課堂，把師生之間，同學(xué)之間的平等互動理解為庸俗的提問，這種課堂上的一問一答表面上看起來師生互動了，氣氛也很熱鬧，學(xué)習(xí)積極性很高——都會搶答了，實質(zhì)上缺乏了毫無意義的提問價值。如果足球課上老師問:“請同學(xué)們談?wù)勚袊淖闱蛩綖槭裁催@么低?”“足球的輸贏在進球的多少，請分析射門時支撐腳的方位與踢球進門的準(zhǔn)確度有什么關(guān)系?”等這類沒有固定答案的問題，有的屬于爭議性的問題，根本就沒有結(jié)果。學(xué)生根據(jù)自己的觀點找答案，當(dāng)學(xué)生回答不出問題時，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，給學(xué)生再次回答的機會，如果問題較難，可以將其分解成若干個小問題，引導(dǎo)學(xué)生逐一回答，這樣，既克服了學(xué)生的畏懼心理，又增強了學(xué)生的自信心。一堂體育課中難的問題設(shè)置總量不易太多，太頻繁，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和進展的節(jié)奏適當(dāng)?shù)乜刂祁l率，否則就會破壞正常的教學(xué)秩序。另外，問題的創(chuàng)設(shè)要有序，有層次性、問題的難易要適度。問題能激發(fā)思維，富有啟發(fā)性;問題要少而精，不要繁而雜。這時的合作、探究性學(xué)習(xí)很自然地運用到課堂學(xué)習(xí)中，即使到最后答案是錯誤的，只要同學(xué)能自圓其說，注重過程，獲取了積極思考問題的寶貴經(jīng)驗，就是好答案。如果片面追求合作、探究學(xué)習(xí)的形式，不顧及學(xué)生的實際情況，對小組合作的目的、時機及過程沒有認(rèn)真設(shè)計也是不正確的。例如，剛?cè)雽W(xué)的七年級學(xué)生是小學(xué)和初中知識的轉(zhuǎn)折時期，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法都是不同的，學(xué)生是中學(xué)生，但心里還是小學(xué)生的心態(tài)，他們?nèi)狈χR技能的儲備，根本無法完成老師交給的任務(wù)，結(jié)果只能流于形式。要循序漸進，要根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)與內(nèi)容特點和學(xué)生的基礎(chǔ)采用合作、探究性學(xué)習(xí)。這也不是說全盤否定接受性學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)也有存在的意義與價值。例如，老師的講解示范是最佳和最有效的接受性學(xué)習(xí)。

總之，無論從體育課的教學(xué)內(nèi)容上、教案的設(shè)計上，還是教學(xué)方法上，只要教師能刻苦鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，勇于拼搏的進取心，不斷更新知識觀念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下就能上好一節(jié)出色的體育課。

(邳州市第三中學(xué))