市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，人們的看法已經(jīng)發(fā)生了根本的改變，綜合型的實用人才已越來越受到用人單位的重視，這就給職業(yè)學(xué)校教學(xué)提出了一個很嚴(yán)肅、很認(rèn)真的問題:只有培養(yǎng)一專多能、全面發(fā)展的學(xué)生，才能適應(yīng)社會的需要。特別是語文教學(xué)，它對于一個人的成長起著至關(guān)重要的作用，有多少成功者他們不但善于言談，更善于交際，這些都是語文水平的體現(xiàn)。

中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)任務(wù)是:在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言能力，繼續(xù)提高學(xué)生的文化素質(zhì)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，從而使學(xué)生具有實際需要的閱讀能力，書面表達(dá)能力和口語交際能力，并能掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用的良好習(xí)慣。由此可見，在中等職業(yè)學(xué)校中，繼續(xù)進(jìn)行語文教育，對中等職業(yè)學(xué)生學(xué)好各科知識，掌握職業(yè)技能，形成綜合職業(yè)能力，提高全面素質(zhì)，成為合格的實用型人才，以及日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要的意義。

但是，在中等職業(yè)學(xué)校中，好多學(xué)生都認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，語文課可上可不上。在語文課堂上，大多數(shù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，迫于學(xué)校的紀(jì)律、班級制度，不得不坐在教室里聽課。況且就中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來看，普遍情況是:底子薄、文化素質(zhì)差、基礎(chǔ)水平低，有的學(xué)生基礎(chǔ)水平低的可憐。針對上述這些情況，中等職業(yè)學(xué)校的語文教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)上要加以調(diào)整，想方設(shè)法讓學(xué)生上好語文課，學(xué)好語文課，并樂于學(xué)習(xí)語文課，從而達(dá)到語文教學(xué)目的。我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語文課堂上多動手是一個比較好的方法。在語文課堂上怎樣要求學(xué)生多動手呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣

“不動筆墨不讀書”是一種行之有效的、可貴的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，學(xué)生只要坐下來讀書，教師要求學(xué)生做到眼到、口到、心到、手到，要求學(xué)生始終把筆拿在手中，把練習(xí)本放在一旁。閱讀時，隨著思考，要不時地圈點勾畫。圈點勾畫，批注的主要內(nèi)容是課中的重點詞，含義較深的句子，感受深、受啟發(fā)、受教育的地方，不理解、讀不懂的地方等，并要求在本子上抄抄寫寫。長此以往使之有了較強(qiáng)的閱讀能力，也能練就預(yù)習(xí)卡、讀書卡、復(fù)習(xí)卡的設(shè)計能力，學(xué)生的動手操作習(xí)慣也得到培養(yǎng)，學(xué)生的實踐能力就會得到提高。動手操作給學(xué)生帶來的幫助又無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新探究精神。

二、根據(jù)不同內(nèi)容運(yùn)用不同方式要求學(xué)生動手

例如，學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》一文。在分析文章的重點內(nèi)容(四、五、六自然段)的時候，教師可先引導(dǎo)學(xué)生共同分析課文的第四自然段，同時教師在黑板上板書出第四自然段內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)，然后再要求學(xué)生自己動手照樣子寫出課文的第五、六自然段內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)。

又如，講授《眼睛與仿生學(xué)》一文。在課堂上教師可安排學(xué)生在課文中找出說明每種動物眼睛構(gòu)造、功能和運(yùn)用這些動物眼睛的構(gòu)造、功能在科學(xué)技術(shù)上有重要運(yùn)用價值的語句。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生動手畫出全文的結(jié)構(gòu)層次圖。

再比如，分析毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)》的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析第一個分論點的論證結(jié)構(gòu)，并在黑板上板書出第一個分論點的論證結(jié)構(gòu)，接著指名學(xué)生在黑板上照樣子寫出第二個分論點的論證結(jié)構(gòu)，其他學(xué)生也按要求動手去做。

上述課堂中教學(xué)活動的安排，不但能促使學(xué)生先集中注意力聽講，然后認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，而且還讓學(xué)生在這樣的過程中熟悉多篇課文的層次結(jié)構(gòu)，掌握不同文體的寫作方法及特點，同時培養(yǎng)了學(xué)生一定的閱讀能力、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法等，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，最終達(dá)到語文教學(xué)目的。

我們語文教學(xué)一直致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、探究精神、創(chuàng)新意識，這些思想和理念都是先進(jìn)的和科學(xué)的，填補(bǔ)了語文教學(xué)中動手的不足。

語文教改已經(jīng)多年了，我們語文教學(xué)也鮮明地提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在我們的實際教學(xué)中，或由于思想保守，或由于知識缺乏，或由于能力不足，依然以“講授法”“談話式”主導(dǎo)著我們的語文教學(xué)，學(xué)生的參與意識，動手能力始終得不到有效發(fā)揮。其實，在語文教材中，編者也有意安排了社會調(diào)查類、科學(xué)探索類等和“動手”有關(guān)的課文，這些文章為我們提供了表達(dá)思想的范例，運(yùn)用語言的范例，學(xué)習(xí)語文的范例。所以我們讓學(xué)生“動手”是語文教學(xué)的必然選擇。在動手的過程中，學(xué)生在接受知識的同時手腦并用，自然情緒高漲，智慧四溢。值得注意的是，我們畢竟是語文課，不同于自然課，在學(xué)生動手做的過程中，要凸顯我們語文學(xué)科的特點，將“做”和“語文”有效融合，在做中學(xué)，做中聽(聽老師、同學(xué)的介紹)，做中說(說自己的設(shè)計，說自己的感受)，做中讀(讀搜集的材料，讀自己的論文)，做中寫(寫自己做的過程，寫體會，寫小論文)。學(xué)生動手做了，生活是真實的，感受是真切的，這樣的語文學(xué)習(xí)才是動人的，可愛的。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校語文課堂上多動手優(yōu)點多，但這僅僅是自己的一點體會，在中等職業(yè)學(xué)校語文課堂上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還有許多值得借鑒的方法，還需要我們在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)。

(焦作護(hù)理學(xué)校)