市場經濟發(fā)展到今天，人們的看法已經發(fā)生了根本的改變，綜合型的實用人才已越來越受到用人單位的重視，這就給職業(yè)學校教學提出了一個很嚴肅、很認真的問題:只有培養(yǎng)一專多能、全面發(fā)展的學生，才能適應社會的需要。特別是語文教學，它對于一個人的成長起著至關重要的作用，有多少成功者他們不但善于言談，更善于交際，這些都是語文水平的體現。

中等職業(yè)學校的語文教學任務是:在初中的基礎上，進一步提高學生理解和運用語言能力，繼續(xù)提高學生的文化素質，也為學生學習專業(yè)課程奠定基礎，從而使學生具有實際需要的閱讀能力，書面表達能力和口語交際能力，并能掌握基本的學習方法，養(yǎng)成自學和運用的良好習慣。由此可見，在中等職業(yè)學校中，繼續(xù)進行語文教育，對中等職業(yè)學生學好各科知識，掌握職業(yè)技能，形成綜合職業(yè)能力，提高全面素質，成為合格的實用型人才，以及日后的繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要的意義。

但是，在中等職業(yè)學校中，好多學生都認為語文可學可不學，語文課可上可不上。在語文課堂上，大多數學生對語文學習不感興趣，迫于學校的紀律、班級制度，不得不坐在教室里聽課。況且就中等職業(yè)學校的學生來看，普遍情況是:底子薄、文化素質差、基礎水平低，有的學生基礎水平低的可憐。針對上述這些情況，中等職業(yè)學校的語文教師在教學結構上要加以調整，想方設法讓學生上好語文課，學好語文課，并樂于學習語文課，從而達到語文教學目的。我認為中等職業(yè)學校語文課堂上多動手是一個比較好的方法。在語文課堂上怎樣要求學生多動手呢?

一、培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣

“不動筆墨不讀書”是一種行之有效的、可貴的語文學習習慣。在教學中，學生只要坐下來讀書，教師要求學生做到眼到、口到、心到、手到，要求學生始終把筆拿在手中，把練習本放在一旁。閱讀時，隨著思考，要不時地圈點勾畫。圈點勾畫，批注的主要內容是課中的重點詞，含義較深的句子，感受深、受啟發(fā)、受教育的地方，不理解、讀不懂的地方等，并要求在本子上抄抄寫寫。長此以往使之有了較強的閱讀能力，也能練就預習卡、讀書卡、復習卡的設計能力，學生的動手操作習慣也得到培養(yǎng)，學生的實踐能力就會得到提高。動手操作給學生帶來的幫助又無形中激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新探究精神。

二、根據不同內容運用不同方式要求學生動手

例如，學習朱自清的《荷塘月色》一文。在分析文章的重點內容(四、五、六自然段)的時候，教師可先引導學生共同分析課文的第四自然段，同時教師在黑板上板書出第四自然段內容的層次結構，然后再要求學生自己動手照樣子寫出課文的第五、六自然段內容的層次結構。

又如，講授《眼睛與仿生學》一文。在課堂上教師可安排學生在課文中找出說明每種動物眼睛構造、功能和運用這些動物眼睛的構造、功能在科學技術上有重要運用價值的語句。在此基礎上繼續(xù)引導學生動手畫出全文的結構層次圖。

再比如，分析毛澤東《改造我們的學習》的過程中，教師可引導學生分析第一個分論點的論證結構，并在黑板上板書出第一個分論點的論證結構，接著指名學生在黑板上照樣子寫出第二個分論點的論證結構，其他學生也按要求動手去做。

上述課堂中教學活動的安排，不但能促使學生先集中注意力聽講，然后認真學習課文內容，而且還讓學生在這樣的過程中熟悉多篇課文的層次結構，掌握不同文體的寫作方法及特點，同時培養(yǎng)了學生一定的閱讀能力、自學能力、學習方法等，也激發(fā)了學生學習語文的興趣，最終達到語文教學目的。

我們語文教學一直致力于提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以激發(fā)學生的好奇心、求知欲、探究精神、創(chuàng)新意識，這些思想和理念都是先進的和科學的，填補了語文教學中動手的不足。

語文教改已經多年了，我們語文教學也鮮明地提出了“自主、合作、探究”的學習方式，在我們的實際教學中，或由于思想保守，或由于知識缺乏，或由于能力不足，依然以“講授法”“談話式”主導著我們的語文教學，學生的參與意識，動手能力始終得不到有效發(fā)揮。其實，在語文教材中，編者也有意安排了社會調查類、科學探索類等和“動手”有關的課文，這些文章為我們提供了表達思想的范例，運用語言的范例，學習語文的范例。所以我們讓學生“動手”是語文教學的必然選擇。在動手的過程中，學生在接受知識的同時手腦并用，自然情緒高漲，智慧四溢。值得注意的是，我們畢竟是語文課，不同于自然課，在學生動手做的過程中，要凸顯我們語文學科的特點，將“做”和“語文”有效融合，在做中學，做中聽(聽老師、同學的介紹)，做中說(說自己的設計，說自己的感受)，做中讀(讀搜集的材料，讀自己的論文)，做中寫(寫自己做的過程，寫體會，寫小論文)。學生動手做了，生活是真實的，感受是真切的，這樣的語文學習才是動人的，可愛的。

綜上所述，中等職業(yè)學校語文課堂上多動手優(yōu)點多，但這僅僅是自己的一點體會，在中等職業(yè)學校語文課堂上如何激發(fā)學生學習興趣還有許多值得借鑒的方法，還需要我們在教學實踐中不斷探索，不斷發(fā)現。

(焦作護理學校)