在新課程背景下,體育教學(xué)過程強調(diào)是師生交往,共同發(fā)展的互動過程。在體育教學(xué)中要處理好傳授體育基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成為在體育教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心特點,關(guān)注學(xué)生個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)出各種能積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育教學(xué)的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用體育基礎(chǔ)知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生的體能都能得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。然而,新課程理念下的現(xiàn)實教學(xué),教師對體育教學(xué)存在著許多困惑:如何組織體育教學(xué)中的技術(shù)傳授、如何改變體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,等等。為此筆者查閱了大量的資料,總結(jié)分析認(rèn)為:體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)更趨向開放性,技術(shù)教學(xué)不易過重。重點關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)情境來實現(xiàn)體育教學(xué)過程的優(yōu)化教學(xué),能使新課程理念下的體育教學(xué)內(nèi)容更精彩,課堂組織更活潑,設(shè)計教學(xué)更流暢。
情境教學(xué)是指在體育與健康實踐課中,根據(jù)教材內(nèi)容,提供假設(shè)與預(yù)置環(huán)境,啟發(fā)角色的自我投入,發(fā)揮想象與創(chuàng)造能力,啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。通常是借助于一定故事情節(jié)、環(huán)境氛圍或動作表演等,使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情境相結(jié)合,有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境方法多種多樣,可謂俯首皆是。下面介紹筆者在教學(xué)中常用的幾種方法。
一、運用形象的語言創(chuàng)設(shè)情境
語言是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段,“語言法”即通過講故事、提問、設(shè)問、誘導(dǎo)等,把學(xué)生引入“情境”的方法,使用“語言法”能使學(xué)生明確內(nèi)容方法與要求,迅速地進(jìn)入情境。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),教師的一句形象化的語言提示,勝過讓學(xué)生做多次機(jī)械模仿,起到事半功倍的效果。隊列練習(xí)時,首先向?qū)W生提問:“你們看過國慶60周年閱兵式嗎?”并引導(dǎo)學(xué)生積極模仿解放軍的形象,雄赳赳、氣昂昂地進(jìn)行隊列練習(xí);學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)起跳技術(shù)時,把踏跳板比做“似燒燙”的鐵板;短跑教學(xué)時,把起跑過程比喻為“彎弓搭箭”“離弦之箭”……既加深了學(xué)生對知識的理解與記憶,體驗到活動的樂趣,又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到意猶未盡,余味無窮,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、運用具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境
運用具體的教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,能使枯燥的教材、單調(diào)的練習(xí)變得生動有趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,使課堂的教學(xué)目標(biāo)得以更好地完成。如教學(xué)田徑跑的輔助練習(xí)時,創(chuàng)設(shè)“偵察兵”的情境,按照規(guī)定目標(biāo)、跑線、動作和教師的口令進(jìn)行,聽到“上山”口令,學(xué)生做“高抬腿跑”;“下山”一小步跑;通過敵人雷區(qū)——曲線跑;通過鐵絲網(wǎng),在墊子上做爬城動作等。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又鍛煉了身體,中高年級還可以提供“內(nèi)容”,讓他們自主創(chuàng)設(shè)情境。
三、創(chuàng)設(shè)“問題”情境,提高學(xué)習(xí)效果
俗話說得好“學(xué)源于思,思源于疑”。問題情境具有情感上的吸引力,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)其求知欲與好奇心。在學(xué)習(xí)快速跑時,將學(xué)生分成幾個小組,充分發(fā)揮小組的集體作用,啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生在“怎樣才能跑得更快”的問題情境中互相探討、相互體會,學(xué)生積極思維,有的認(rèn)為“直線跑才能跑得快”,有的認(rèn)為“步幅大才能跑得快”,有的認(rèn)為“頻率快才能跑得快”等。又如,在4×100米接力時,設(shè)問:接力棒掉在接力區(qū),應(yīng)該由誰來撿?教師只提出一個問題,學(xué)生就帶著這個問題去思考、體會、觀察。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又有效地開發(fā)了學(xué)生的思維活動。
四、創(chuàng)設(shè)真實生活中的情境
體育教學(xué)中,要把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來,使體育知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的事實。只要善于挖掘體育活動中的生活情境,讓體育貼近生活,學(xué)生就會真正體會到生活中充滿體育,感受到體育的真諦和價值,最終達(dá)到終身體育的目的。在魚躍前翻滾教學(xué)時,設(shè)計一個“走路絆倒”的情境,經(jīng)過環(huán)境氛圍渲染和場地安排后,開始演練。教師:要下雨了,同學(xué)們急急地趕路回家,不小心,路有障礙,摔倒,前滾翻。學(xué)生在墊子上復(fù)習(xí)前滾翻。教師在注意觀察的基礎(chǔ)上,做出恰如其分的評價,并逐漸提高要求,增加難度,如退一步向前躍出遠(yuǎn)點,兩步助跑等。借助天要下雨,不小心可能摔倒的日常生活情境的設(shè)計,使體育教學(xué)在完成教學(xué)目標(biāo)的同時,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)動作反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、創(chuàng)設(shè)精神情境,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性
在體育教學(xué)中,教師要注意發(fā)揚民主,面帶微笑,運用面部表情、眼神、身體姿勢等肢體語言,對學(xué)生的練習(xí)給予鼓勵、肯定和贊許。當(dāng)學(xué)生練習(xí)失敗時要給予鼓勵,當(dāng)學(xué)生練習(xí)成功時要及時給予表揚。例如,“你的動作真優(yōu)美”“你做得真好”“好,進(jìn)步不小”“我相信你行”。微笑著點點頭,豎起大拇指等,讓學(xué)生在教師肯定的評價和鼓勵中,增加自信心。教師語言具有情感效應(yīng),因此,教師的每一句話都要簡練、明確,充滿情感,在學(xué)生練習(xí)中應(yīng)給予必要的幫助和鼓勵,以引起學(xué)生的共鳴,使學(xué)生樂于接受,從而創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)氛圍。
(瓦房店市第二十二初級中學(xué))