在新課程背景下，體育教學(xué)過程強調(diào)是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在體育教學(xué)中要處理好傳授體育基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成為在體育教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心特點，關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)出各種能積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育教學(xué)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用體育基礎(chǔ)知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生的體能都能得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。然而，新課程理念下的現(xiàn)實教學(xué)，教師對體育教學(xué)存在著許多困惑:如何組織體育教學(xué)中的技術(shù)傳授、如何改變體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，等等。為此筆者查閱了大量的資料，總結(jié)分析認(rèn)為:體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)更趨向開放性，技術(shù)教學(xué)不易過重。重點關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)情境來實現(xiàn)體育教學(xué)過程的優(yōu)化教學(xué)，能使新課程理念下的體育教學(xué)內(nèi)容更精彩，課堂組織更活潑，設(shè)計教學(xué)更流暢。

情境教學(xué)是指在體育與健康實踐課中，根據(jù)教材內(nèi)容，提供假設(shè)與預(yù)置環(huán)境，啟發(fā)角色的自我投入，發(fā)揮想象與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。通常是借助于一定故事情節(jié)、環(huán)境氛圍或動作表演等，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情境相結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境方法多種多樣，可謂俯首皆是。下面介紹筆者在教學(xué)中常用的幾種方法。

一、運用形象的語言創(chuàng)設(shè)情境

語言是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，“語言法”即通過講故事、提問、設(shè)問、誘導(dǎo)等，把學(xué)生引入“情境”的方法，使用“語言法”能使學(xué)生明確內(nèi)容方法與要求，迅速地進(jìn)入情境。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，教師的一句形象化的語言提示，勝過讓學(xué)生做多次機(jī)械模仿，起到事半功倍的效果。隊列練習(xí)時，首先向?qū)W生提問:“你們看過國慶60周年閱兵式嗎?”并引導(dǎo)學(xué)生積極模仿解放軍的形象，雄赳赳、氣昂昂地進(jìn)行隊列練習(xí);學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)起跳技術(shù)時，把踏跳板比做“似燒燙”的鐵板;短跑教學(xué)時，把起跑過程比喻為“彎弓搭箭”“離弦之箭”……既加深了學(xué)生對知識的理解與記憶，體驗到活動的樂趣，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到意猶未盡，余味無窮，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、運用具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

運用具體的教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，能使枯燥的教材、單調(diào)的練習(xí)變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使課堂的教學(xué)目標(biāo)得以更好地完成。如教學(xué)田徑跑的輔助練習(xí)時，創(chuàng)設(shè)“偵察兵”的情境，按照規(guī)定目標(biāo)、跑線、動作和教師的口令進(jìn)行，聽到“上山”口令，學(xué)生做“高抬腿跑”;“下山”一小步跑;通過敵人雷區(qū)——曲線跑;通過鐵絲網(wǎng)，在墊子上做爬城動作等。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了身體，中高年級還可以提供“內(nèi)容”，讓他們自主創(chuàng)設(shè)情境。

三、創(chuàng)設(shè)“問題”情境，提高學(xué)習(xí)效果

俗話說得好“學(xué)源于思，思源于疑”。問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。在學(xué)習(xí)快速跑時，將學(xué)生分成幾個小組，充分發(fā)揮小組的集體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在“怎樣才能跑得更快”的問題情境中互相探討、相互體會，學(xué)生積極思維，有的認(rèn)為“直線跑才能跑得快”，有的認(rèn)為“步幅大才能跑得快”，有的認(rèn)為“頻率快才能跑得快”等。又如，在4×100米接力時，設(shè)問:接力棒掉在接力區(qū)，應(yīng)該由誰來撿?教師只提出一個問題，學(xué)生就帶著這個問題去思考、體會、觀察。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有效地開發(fā)了學(xué)生的思維活動。

四、創(chuàng)設(shè)真實生活中的情境

體育教學(xué)中，要把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來，使體育知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的事實。只要善于挖掘體育活動中的生活情境，讓體育貼近生活，學(xué)生就會真正體會到生活中充滿體育，感受到體育的真諦和價值，最終達(dá)到終身體育的目的。在魚躍前翻滾教學(xué)時，設(shè)計一個“走路絆倒”的情境，經(jīng)過環(huán)境氛圍渲染和場地安排后，開始演練。教師:要下雨了，同學(xué)們急急地趕路回家，不小心，路有障礙，摔倒，前滾翻。學(xué)生在墊子上復(fù)習(xí)前滾翻。教師在注意觀察的基礎(chǔ)上，做出恰如其分的評價，并逐漸提高要求，增加難度，如退一步向前躍出遠(yuǎn)點，兩步助跑等。借助天要下雨，不小心可能摔倒的日常生活情境的設(shè)計，使體育教學(xué)在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)動作反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、創(chuàng)設(shè)精神情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性

在體育教學(xué)中，教師要注意發(fā)揚民主，面帶微笑，運用面部表情、眼神、身體姿勢等肢體語言，對學(xué)生的練習(xí)給予鼓勵、肯定和贊許。當(dāng)學(xué)生練習(xí)失敗時要給予鼓勵，當(dāng)學(xué)生練習(xí)成功時要及時給予表揚。例如，“你的動作真優(yōu)美”“你做得真好”“好，進(jìn)步不小”“我相信你行”。微笑著點點頭，豎起大拇指等，讓學(xué)生在教師肯定的評價和鼓勵中，增加自信心。教師語言具有情感效應(yīng)，因此，教師的每一句話都要簡練、明確，充滿情感，在學(xué)生練習(xí)中應(yīng)給予必要的幫助和鼓勵，以引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生樂于接受，從而創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)氛圍。

(瓦房店市第二十二初級中學(xué))