在新課程背景下，體育教學過程強調是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在體育教學中要處理好傳授體育基礎知識與培養(yǎng)學生身體素質能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學生的體育學習成為在體育教師指導下主動的、富有個性的學習過程。教師應當根據學生的身心特點，關注學生個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設出各種能積極引導學生主動參與體育教學的教育環(huán)境，激發(fā)學生的體育學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用體育基礎知識的態(tài)度和能力，使每個學生的體能都能得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。然而，新課程理念下的現(xiàn)實教學，教師對體育教學存在著許多困惑:如何組織體育教學中的技術傳授、如何改變體育教學中學生的學習方式，等等。為此筆者查閱了大量的資料，總結分析認為:體育教學的內容應更趨向開放性，技術教學不易過重。重點關注學生身心健康發(fā)展。通過創(chuàng)設情境來實現(xiàn)體育教學過程的優(yōu)化教學，能使新課程理念下的體育教學內容更精彩，課堂組織更活潑，設計教學更流暢。

情境教學是指在體育與健康實踐課中，根據教材內容，提供假設與預置環(huán)境，啟發(fā)角色的自我投入，發(fā)揮想象與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學生思維，提高學生學習興趣的教學方法。通常是借助于一定故事情節(jié)、環(huán)境氛圍或動作表演等，使學習內容與相應的情境相結合，有助于學生從整體結構上感知和把握學習內容。

創(chuàng)設體育教學情境方法多種多樣，可謂俯首皆是。下面介紹筆者在教學中常用的幾種方法。

一、運用形象的語言創(chuàng)設情境

語言是創(chuàng)設情境的重要手段，“語言法”即通過講故事、提問、設問、誘導等，把學生引入“情境”的方法，使用“語言法”能使學生明確內容方法與要求，迅速地進入情境。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教師的一句形象化的語言提示，勝過讓學生做多次機械模仿，起到事半功倍的效果。隊列練習時，首先向學生提問:“你們看過國慶60周年閱兵式嗎?”并引導學生積極模仿解放軍的形象，雄赳赳、氣昂昂地進行隊列練習;學習跳遠起跳技術時，把踏跳板比做“似燒燙”的鐵板;短跑教學時，把起跑過程比喻為“彎弓搭箭”“離弦之箭”……既加深了學生對知識的理解與記憶，體驗到活動的樂趣，又能使學生在學習中感到意猶未盡，余味無窮，有效地提高了教學質量。

二、運用具體的內容創(chuàng)設情境

運用具體的教育內容創(chuàng)設情境，能使枯燥的教材、單調的練習變得生動有趣，從而激發(fā)學生學習的主動性、積極性，使課堂的教學目標得以更好地完成。如教學田徑跑的輔助練習時，創(chuàng)設“偵察兵”的情境，按照規(guī)定目標、跑線、動作和教師的口令進行，聽到“上山”口令，學生做“高抬腿跑”;“下山”一小步跑;通過敵人雷區(qū)——曲線跑;通過鐵絲網，在墊子上做爬城動作等。既激發(fā)了學生學習的興趣，又鍛煉了身體，中高年級還可以提供“內容”，讓他們自主創(chuàng)設情境。

三、創(chuàng)設“問題”情境，提高學習效果

俗話說得好“學源于思，思源于疑”。問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。在學習快速跑時，將學生分成幾個小組，充分發(fā)揮小組的集體作用，啟發(fā)學生思維，讓學生在“怎樣才能跑得更快”的問題情境中互相探討、相互體會，學生積極思維，有的認為“直線跑才能跑得快”，有的認為“步幅大才能跑得快”，有的認為“頻率快才能跑得快”等。又如，在4×100米接力時，設問:接力棒掉在接力區(qū)，應該由誰來撿?教師只提出一個問題，學生就帶著這個問題去思考、體會、觀察。這樣既提高了學生學習興趣，又有效地開發(fā)了學生的思維活動。

四、創(chuàng)設真實生活中的情境

體育教學中，要把教材內容與生活情境有機結合起來，使體育知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的事實。只要善于挖掘體育活動中的生活情境，讓體育貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿體育，感受到體育的真諦和價值，最終達到終身體育的目的。在魚躍前翻滾教學時，設計一個“走路絆倒”的情境，經過環(huán)境氛圍渲染和場地安排后，開始演練。教師:要下雨了，同學們急急地趕路回家，不小心，路有障礙，摔倒，前滾翻。學生在墊子上復習前滾翻。教師在注意觀察的基礎上，做出恰如其分的評價，并逐漸提高要求，增加難度，如退一步向前躍出遠點，兩步助跑等。借助天要下雨，不小心可能摔倒的日常生活情境的設計，使體育教學在完成教學目標的同時，達到培養(yǎng)學生自我保護動作反應和協(xié)調能力，提高學生學習的興趣。

五、創(chuàng)設精神情境，誘發(fā)學生學習體育的積極性

在體育教學中，教師要注意發(fā)揚民主，面帶微笑，運用面部表情、眼神、身體姿勢等肢體語言，對學生的練習給予鼓勵、肯定和贊許。當學生練習失敗時要給予鼓勵，當學生練習成功時要及時給予表揚。例如，“你的動作真優(yōu)美”“你做得真好”“好，進步不小”“我相信你行”。微笑著點點頭，豎起大拇指等，讓學生在教師肯定的評價和鼓勵中，增加自信心。教師語言具有情感效應，因此，教師的每一句話都要簡練、明確，充滿情感，在學生練習中應給予必要的幫助和鼓勵，以引起學生的共鳴，使學生樂于接受，從而創(chuàng)造一種生動活潑的教學氛圍。

(瓦房店市第二十二初級中學)