教學(xué)過(guò)程中的舉例是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的重要途徑和有效方法，也是德育老師激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的重要手段。舉例作為一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮它在教學(xué)過(guò)程中的作用。

一、舉例要具有科學(xué)性

舉例要具有科學(xué)性是指舉例要恰當(dāng)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密，要尊重客觀事實(shí)，具備科學(xué)依據(jù)，能準(zhǔn)確反映原理的內(nèi)容，具有說(shuō)服力。因此教師舉例必須力求真實(shí)準(zhǔn)確，比喻恰當(dāng)，用詞合理，表達(dá)完整。如果舉例極不嚴(yán)肅，把捕風(fēng)捉影、道聽(tīng)途說(shuō)的事當(dāng)例子來(lái)舉，或生編硬造，把沒(méi)有任何根據(jù)的東西當(dāng)例子來(lái)舉，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)德育課和德育教師產(chǎn)生反感和不信任。因此，教師必須確保所舉的例子事實(shí)準(zhǔn)確，觀點(diǎn)正確，富有教益。同時(shí)，所舉的例子要針對(duì)問(wèn)題的要害。對(duì)抽象的概念、深?yuàn)W難懂的地方，教師要選擇適當(dāng)?shù)睦觼?lái)幫助學(xué)生理解。例如講聯(lián)系概念時(shí)，可結(jié)合經(jīng)濟(jì)常識(shí)中價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系，物理學(xué)中的吸收與排斥，化學(xué)中的化合與分解，生物中的遺傳與變異的例子來(lái)說(shuō)明相互影響、相互制約的關(guān)系。這些科學(xué)的事例既能達(dá)到論證理論的目的，又充分體現(xiàn)出其說(shuō)服力和證明力。

二、舉例要具有教育性

舉例具有教育性是指通過(guò)舉例使學(xué)生自己深受教育，產(chǎn)生積極的奮發(fā)向上的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。德育課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論觀點(diǎn)教育，幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好品德的必修課程，是學(xué)校德育工作的主要途徑。德育教師是學(xué)校德育工作的主力軍，因此，教師在教學(xué)中一方面要精選那些有教育意義，能激發(fā)學(xué)生勤奮向上，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的例子;另一方面，要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際選擇例子。為此，教師舉例要避免低級(jí)庸俗，低級(jí)庸俗的例子對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)不利。如在中專學(xué)校講述“職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成”時(shí)，針對(duì)目前一些學(xué)生總認(rèn)為自己低人一等，覺(jué)得在中專學(xué)習(xí)沒(méi)什么前途，自暴自棄的現(xiàn)象，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材“行行出狀元”李文山事件。李文山是一所中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，刻苦鉆研專業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后開(kāi)了一家馬達(dá)專修店。他以精湛的技術(shù)，真誠(chéng)的服務(wù)，成了遠(yuǎn)近聞名的“馬達(dá)維修大王”。通過(guò)分析李文山的成功，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)對(duì)個(gè)人的重要性，另一方面由于是學(xué)生生活實(shí)際的例子，也給學(xué)生極大的震撼，使他們開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的積極性。

三、舉例要具有情感性

舉例要有情感性包含兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是所舉的例子本身要包含情感因素，能激發(fā)學(xué)生極高的情感體驗(yàn)，使學(xué)生真正從感情深處由例子上升到理論;二是教師在講述例子時(shí)，要有豐富、純潔和高尚的情感。如果師生具有高漲的情緒就會(huì)達(dá)到比預(yù)期還要好的效果。如果所舉的例子沒(méi)有一點(diǎn)情感色彩，教師講解沒(méi)有真摯、強(qiáng)烈的感情，沒(méi)有不吐不快的情感沖動(dòng)，是不可能產(chǎn)生藝術(shù)效果的。德育課的內(nèi)容本身就滲透了道德感、正義感、愛(ài)國(guó)心、義務(wù)感等高尚情感，因此教師所列舉的事例要包含情感因素，同時(shí)教師在講解時(shí)，以積極、飽滿的情緒狀態(tài)感染學(xué)生，能激起學(xué)生的情感。如在講“市場(chǎng)就業(yè)方針”時(shí)，飽含深情地講述當(dāng)前部分國(guó)有企業(yè)遇到困難，相當(dāng)一部分工人下崗，生活非常困難，但國(guó)家對(duì)下崗職工表示極大的關(guān)心，如給下崗職工發(fā)放基本生活費(fèi)，給城市困難居民發(fā)放最低生活保險(xiǎn)金，政府購(gòu)買崗位幫助下崗工人實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。通過(guò)這些事例既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，激發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)、立志成才的強(qiáng)烈欲望，又使學(xué)生從內(nèi)心深處感到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而更好地理解了我國(guó)的市場(chǎng)就業(yè)方針。

四、舉例要具有啟發(fā)性

舉例具有啟發(fā)性是指所舉的事例寓意深刻，使人有所領(lǐng)悟。啟發(fā)式教學(xué)是以教師所言為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種民主、科學(xué)的教學(xué)方式。它是以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為起點(diǎn)，科學(xué)地讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思維、主動(dòng)實(shí)踐，以達(dá)到掌握知識(shí)、技能、發(fā)展智力，形成一定的觀點(diǎn)的目的。德育課的目的不僅僅是為了教給學(xué)生多少理論知識(shí)，更重要的是使學(xué)生將理論內(nèi)化為行動(dòng)，形成良好的道德品質(zhì)和高尚情操。因此，教師所舉的事例中要蘊(yùn)涵著深刻的道理，達(dá)到既能啟發(fā)學(xué)生思維，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)到思考問(wèn)題的方式。如用“拔苗助長(zhǎng)”的故事來(lái)講述“尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性關(guān)系”，用“塞翁失馬”的故事講述“矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化”，這些事例寓意深刻，包含許多人生哲理，學(xué)生聽(tīng)了之后，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又對(duì)自己的人生有所啟悟。

五、舉例要有趣味性

舉例具有趣味性是指選擇的例子角度新穎，形象具體、耐人尋味，能激起學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。目前在德育課教學(xué)中遇到的一個(gè)難題是學(xué)生不重視德育課，有些學(xué)生對(duì)德育課缺乏興趣。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要求教師在教學(xué)中講究藝術(shù)性，加強(qiáng)德育課的情趣性。舉例作為德育課教學(xué)的重要部分，教師可充分利用具體、形象、生動(dòng)、有趣的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。事實(shí)上，德育中許多理論概念都具有生動(dòng)的表現(xiàn)形式或發(fā)源形式。從有趣的例證講起可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生加深對(duì)理性概念的理解。像“守株待兔”“掩耳盜鈴”“刻舟求劍”等到有力地揭露了形而上學(xué)的弊端?！懊夏溉w”的故事可以說(shuō)明外因在事物發(fā)展中的作用。德育教師講課時(shí)，如能恰當(dāng)?shù)芈?lián)系一些生動(dòng)有趣的事例就可以把課講得富有情趣，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、活躍學(xué)生思維，使學(xué)生聽(tīng)得更明白，理解得更深刻，記得更牢固?？傊?，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)到了知識(shí)和本領(lǐng)。

六、舉例要具有代表性

舉例具有代表性是指所舉的事例能突出地反映事物的特征和本質(zhì)，具有典型意義。德育教學(xué)中能論證同一理論的事例非常豐富，教師不可能在有限的課時(shí)把它們面面俱到地都講到。這就要求教師對(duì)諸多例子中選擇最能集中反映和揭露事物本質(zhì)的，能使學(xué)生較為全面系統(tǒng)理解的事例。列舉的事例應(yīng)具有代表性，如在講“職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格的要求時(shí)”，列舉了《三國(guó)演義》中的張飛，張飛是個(gè)性格非常暴烈的人，這種性格使他在打仗時(shí)沖鋒陷陣，不畏生死，為蜀國(guó)立下了汗馬功勞，堪稱猛將。但是，如讓張飛去拿繡花針，他定會(huì)氣炸肺，他絕對(duì)不可能繡出繡花女那樣精美的工藝品。這一事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者有不同的性格要求，從而按照職業(yè)對(duì)從業(yè)者的性格要求自覺(jué)培養(yǎng)自己的職業(yè)性格，以便適應(yīng)未來(lái)職業(yè)工作，由此達(dá)到教育學(xué)生的目的。

總之，在德育課教學(xué)活動(dòng)中，既要準(zhǔn)確地講述理論觀點(diǎn)，又必須緊密圍繞理論觀點(diǎn)進(jìn)行大量舉例，以透徹說(shuō)明理論，加深學(xué)生對(duì)理論的全面準(zhǔn)確理解。在課堂舉例時(shí)，既要注意所舉事例具有啟發(fā)性，富有情趣性和代表性，同時(shí)又要加強(qiáng)例子的科學(xué)性、教育性，使所舉例子真正達(dá)到預(yù)期的效果。

(南昌市衛(wèi)生學(xué)校)